Материалы на конкурс Учитель года 2016.

Эссе «Я - учитель»

Конкурсное задание

выполнила Кабакова И. М.

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №3» ИМРСК

г. Изобильный

2015 г.

Дело преподавания есть искусство, поэтому

оконченость и совершенство недостижимы,

а развитие и совершенствование

 бесконечны.

Л. Н. Толстой

Что я могу рассказать о себе как об учителе? Этот вопрос лучше было бы адресовать моим ученикам, самые первые из них уже закончили университеты, некоторые  скоро поведут своих детей в школу.

Я бы могла начать рассказ о себе как любой другой учитель, но хочу построить свой рассказ по-другому. А натолкнула меня на эту мысль фраза, прочитанная в чьем-то блоге в интернете: «На свете есть 3 вещи, которые, придя однажды, не возвращаются – время, слова и удобный случай.»

Я подумала: «А какие ещё 3 вещи могут рассказать о человеке, о его профессии, о понимании миссии педагога в современном мире?» И решила рассказать Вам о себе в форме 3 фраз о 3 вещах, которые… Попробуйте и Вы со мной ответить на эти вопросы, и я знаю, вы откроете для себя что-то новое. Что-то Вас заставит задуматься, а что-то порадует и удивит. Итак:

Три факта обо мне, как о педагоге: учитель, начальные классы, школа №3 города Изобильного.

Три вещи, которые привели меня в профессию: моя первая учительница, навсегда ставшая  для меня примером, любовь к детям, желание поделиться и передать все то, чему когда-то сама научилась.

Три фразы, которые я говорю чаще всего своим ученикам: Хорошо! Молодец! Подумай ещё.

Три золотые правила, которым следую сама и учу детей: Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Не суди, да не будешь судим. Сумел ошибиться - умей и поправиться.

Три занятия, которые я люблю: люблю путешествовать, люблю свою профессию, свою семью и учеников…Каждый день мы путешествуем с ними по удивительной стране знаний, делаем открытия, изобретаем. Учимся друг у друга доброте, умению прощать и быть искренними.

Три умения, помогающие в работе: хорошо рисую, сочиняю стихи, могу организовать любой праздник.

Три вещи, которые мне не приятны: щбман, несправедливость и лицемерие. За четыре года совместной жизни мои ученики тоже понимают эти простые истины.  

Три вещи, которые меня пугают: будильник по утрам,…а если серьезно, то меня пугает людское равнодушие, неблагодарность и  обстоятельства, не зависящие от меня.

Три вещи, в которых я преуспела: моя семья – моя гордость, работа с детьми на уроках в стенах школы  и во внеурочной деятельности (проведение праздников, экскурсии, походы, поездки)

Три вещи, которых мне очень не хватает: времени на все задуманное (жаль, что в сутках 24 часа), интернета в школьном кабинете и возможности совершать поездки по нашей огромной Родине с учениками.

Три цели, которые я ставлю перед каждым уроком (независимо от предмета): мотивировать детей к учению, привить самостоятельность к  добыванию знаний и научить применять их в жизни (универсальным учебным действиям), помочь поверить в свои силы каждому ученику.

Три вещи, за которые я, как педагог, несу ответственность: образование, воспитание и развитие учеников при непрерывном использовании здоровьесберегающих технологий.

Три вещи, которые нельзя забывать при работе с детьми: ребёнок – личность, каждый уникален и талантлив, надо только рассмотреть этот талант и помочь развиться, чтобы, став взрослым, он смог занять достойное место в обществе.

Три подхода в работе учителя, которые я использую: личностно-ориетированный, системно-деятельностный, исследовательский подход к изучению школьных предметов.

Три инновационных направления, которые характеризуют мою работу: проблемное обучение, использование игровых технологий в обучении (сочетание занимательности и деятельности дают более качественные и прочные знания), проектная деятельность.

Три этапа работы учителя на уроке, которые я с радостью доверила детям, в связи с внедрением ФГОС: постановку темы урока и целей, формулирование проблемы и нахождение способов её решения, оценку своей работы.

Три плюса, на мой взгляд, в системе современного образования: наличие электронного ресурса (что позволяет расширить возможности получения и применения новых знаний, приводит к повышению мотивации и качества образования), широкий спектр методик, инновационных подходов и овладение учениками универсальными учебными действиями в контексте разных учебных предметов, что, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно и успешно усваивать новые знания, умению и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Три вещи, которые не позволяют мне работать ещё эффективнее:

чрезмерная загруженность работой с документами (а сколько интересных уроков я  могла бы в это время приготовить для детей), частая смена образовательных программ (нет возможности довести свою работу по одной программе до совершенства), отсутствие интернета в кабинете.

Три фразы, с которыми я согласна:

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.

Настоящий учитель не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся.

Ученик - это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который нужно зажечь, а зажечь может лишь тот, кто сам горит.

Ещё три синонима к понятию современный учитель: педагог-психолог, помощник и координатор в мире информации, а учитель начальных классов – ещё вторая мама, отогревающая хрупкие детские сердца и души.

Подведя итог, я для себя решила: на свете есть 3 вещи, которые человек понимает, придя однажды в профессию, это мой правильный выбор, моё призвание и я должен сделать всё, чтобы быть лучшим и приносить пользу окружающим.

Я, как учитель, многого ещё не умею и  не боюсь в этом сознаться. Не плохо чего-то не уметь, плохо не хотеть этому научиться. Об этом я говорю своим ученикам, ведь дорогу осилит только идущий. Я твёрдо знаю, миссия педагога в современном мире – идти в ногу со временем и помогать найти свою дорогу в жизни будущему поколению, отдавая частичку своей души детям. Быть учителем неимоверно сложно, ответственно и очень увлекательно!

Имя УЧИТЕЛЬ должно всегда звучать с большой буквы, а профессия -  престижной для подрастающего поколения. Я – учитель и горжусь этим!

Методический семинар

Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС.

“Единственный путь, ведущий к знанию - деятельность”.

Бернард Шоу

В стандарте нового поколения четко обозначены требования к результатам образования, не только предметным, но и метапредметным, и личностным. И теперь задача системы образования - делать все возможное для достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.

В настоящее время востребован учитель-исследователь, отличающийся не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким развитием педагогического мышления, педагогической эрудиции.

Педагогические технологии и подходы в учебно-воспитательном процессе:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- коммуникативное обучение;

- проектная технология;

- игровые технологии;

- диалог культур;

- информационно-коммуникативные технологии; которой отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д. И сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире знаний.

Поиску более эффективных технологий, содействующих развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков самообразования способствует проектная деятельность. В настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи. Проект буквально – «брошенный вперёд», а проектирование – процесс создания проекта. Метод проектов даёт возможность обучающимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность личности.

Образовательная технология проектного обучения не является новой в педагогике, метод проектов получил широкое распространение в США к 1919 году, в России он стал известен в 1925 году. В основе этой образовательной технологии лежат идеи американских философов Дьюи, Лая, Торндайка о том, что образование есть процесс накопления и реконструкции уже имеющегося опыта с целью углубления его содержания. По мнению Д. Дьюи опыт и знания ребёнок должен приобретать в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных макетов, схем, проведения экспериментов и опытов. Метод проектов опирается на собственный путь преодоления затруднений и исканий ученика: в процессе учебной деятельности школьники самостоятельно планируют и решают конкретные практические задачи.

Первые десятилетия советской школы были связаны с использованием в обучении исследовательского подхода, заимствованным из американской педагогики, в частности к студийной системе, одним из вариантов которой был «Метод проектов». Эта образовательная технология практически исчезла в 30 – е годы ХХ века и до недавнего времени не использовалась в российской школе.

Применение метода проектов связано с большими преимуществами. Метод проектов способствует успешной социализации школьников благодаря адекватной информационной среде, в которой учащиеся учатся самостоятельно ориентироваться, что приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом.

На всех этапах выполнения проекта есть возможность внедрить системно - деятельностный подход к обучению, что приводит к развитию творческих способностей учащихся.

Выбирая проблему исследования и решая конкретные задачи, школьники исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это обеспечивает каждому собственную траекторию обучения и самообучения,  позволяет дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс.

Работа в группе формирует личность, способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с действиями других участников проекта, коллективно подводить итоги, разделяя ответственность.

Требования к применению метода проектов в практике обучения:

- наличие значимой исследовательской или творческой проблемы;

- практическая (теоретическая) значимость предполагаемых результатов;

- ориентация на индивидуальную (парную, групповую) самостоятельную деятельность учащихся;

- структурирование содержательной части проекта;

- использование исследовательских методов.

Виды проектов:

исследовательский (главной целью является выдвижение и проверка гипотезы с использованием современных научных методов)

информационный (акцент поставлен на работу с информацией и презентацию продукта)

практико-ориентированный (нацелен на решение социальной проблемы прикладного характера)

творческий (проект, центром которого является творческий продукт - результат самореализации участников проектной группы

игровой (изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми)

По содержанию проекты могут быть монопредметными, межпредметными и надпредметными.

По объёму:

Краткосрочные (1-5 уроков), среднесрочные (10-15 уроков), долгосрочные (до года).

Участниками проекта может быть один человек или группа.

Этапы проектной деятельности

- определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- обсуждение способов оформления результатов проекта;

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- подведение итогов, оформление результатов и их презентация;

- формулирование выводов и выдвижение новых проблем.

Предполагаемому результату в проекте предшествуют замысел, собственно проектирование (планирование, анализ, поиск ресурсов) и реализация (создание продукта).

При разработке проекта нужно:

- не пропускать процедуру прогнозирования;

- соизмерять желания и возможности;

- подумать над тем, чего вы действительно хотите добиться;

- интересоваться мнениями участников проекта;

- честно планировать своё время;

- делать всё в свое время;

- помнить, что не существует объективного анализа.

          Условия, при которых учащимися достигается главная цель проектного обучения:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

-учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают у себя исследовательские умения  (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

Таким образом, по словам Д. И. Менделеева : «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя!»  

Литература

1. Артюгина Т.Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и

применяем: учеб. – метод. пособие / авт. Т.Ю. Артюгина. –

Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 58 с.

2. Петунин О. В. Метапредметные умения школьников / О.В. Петунин //

Народное образование. – 2012. - № 7. – С. 164 – 169.

3. Психологические аспекты проектной деятельности: программы,

конспекты занятий с учащимися / авт. – сост. Н.Л. Куракина, И.С.

Сидорук. – Волгоград: Учитель, 2010. – 191 с.

4. Симоненкова Т.Д. Проектная деятельность учащихся // Завуч. Управление современной школой, №8, 2007.