Дискалькулия, или Как преодолеть трудности в обучении младших школьников математике

Математика – путь к развитию мышления. Математика для ребёнка – это дверь в мир логики, знаков, символов. Почему? Ответ прост: возможность оперировать в голове отвлечёнными понятиями развивает саму способность к мышлению. 

Что такое дискалькулия?

Дискалькулия (англ. discalculia) – это неспособность к изучению арифметики. В основе дискалькулии лежит неспособность оценивать количество объектов с первого взгляда (то есть без пересчета). Дискалькулия часто является самостоятельным нарушением, а не побочным следствием других неврологических и психологических проблем. В мире насчитывается 5-7 % населения с дискалькулией, в то время как с дислексией их порядка4-6%.

 

Существует немало причин, снижающих успеваемость по математике и ведущих к дискалькулии. Трудности чаще всего вызваны недостаточным развитием тех или иных психических процессов. Чтобы выявить и устранить трудности, необходимо понимать природу той или иной причины, их вызывающей.

 

Первая группа причин: низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве.

* Недостатки в пространственных представлениях затрудняют формирование понятия числового ряда и его свойств.

 

Вторая группа причин: недостатки в развитии внимания.

* Недостаточная концентрация и устойчивость внимания – трудно в течение определённого времени сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его;

* Низкий уровень переключения внимания – медленное переключение внимания с одного объекта на другой;

* Недостаточная произвольность внимания – затруднено выполнение нескольких действий одновременно;

* Недостаточный объём внимания – невозможность сосредоточиться на небольшом объёме информации.

 

Третья группа причин: недостатки в развитии памяти.

* Низкий уровень развития логической памяти означает, что ребёнок запоминает информацию механически, не пользуясь смысловыми или ассоциативными приемами запоминания. Существует несколько видов памяти: кратковременная память, долговременная, оперативная память. Недостаточное развитие каждого из видов памяти приводит к нарушению ее работы в целом, снижая качество других видов запоминания.

 

Четвёртая группа: недостатки в развитии мышления. 

* Низкий уровень развития наглядно-образного мышления – низкая степень развития несловесной формы, когда возникают трудности при мышлении с помощью образов, их соединении и разделении на части (чтобы выполнить действие в уме, ребёнок вынужден манипулировать с предметами: разрезать, раскладывать и т.д.);

* Низкий уровень развития словено-логического мышления вызывает трудности при совершении любых логических  действий (обобщение, анализ, сравнение, построение умозаключений) и операций со словами;

* Низкий уровень развития абстрактного мышления – плохое владение понятиями, которые не существуют в природе и которые невозможно воспринять с помощью органов чувств (напр., уравнение) В младшем школьном возрасте этот вид мышления только начинает формироваться.

 

Пятая группа причин: недостатки развития речи.

* Неумение составлять грамматические конструкции приводит к неправильному использованию категорий рода, падежа. Это искажает смысл фраз и затрудняет понимание.

 

Шестая группа причин: несформированность приёмов учебной деятельности.

* Низкий уровень самоконтроля проявляется в том, что ребёнок может переставлять цифры местами;

* Низкий уровень саморегуляции и произвольности мешает ребёнку управлять собственной деятельностью. Ему сложно подчинять свои желания требованиям, сосредоточить внимание, запомнить информацию и решать задачи в нужной ситуации, прилагать волевое усилие для выполнения неинтересных или однообразных заданий.

 

Седьмая группа причин: индивидуально-топологические особенности.

* Своеобразие природной организации нервной деятельности ребёнка;

* Низкий уровень работоспособности;

* Медлительность психических процессов;

* Повышенный уровень тревожности.

 

Признаки дискалькулии:

* Непонимание внутреннего состава чисел и связи их между собой;

* Неумение выделить разряды в числах;

* Непонимание значения нуля;

* Затруднение в воспроизведении порядка следования чисел;

* Невозможность выполнить простейшие арифметические действия;

* Несформированость графической и вербальной формы числа;

* Трудности с запоминанием таблицы умножения;

* Сложности с решением задач, требующих понимания смысла, построения логической цепочки и удержания в памяти  выполненных действий;

* Непонимание содержания математических схем и рисунков;

* Невозможность выполнения сложных логико-абстрактных действий;

 *Трудности в овладении математической терминологией;

* «Интеллектуальная пассивность».

 

В лечении и коррекции дискалькулии принимают участие следующие специалисты: 

* Логопед

* Психолог

* Психиатр

* Дефектолог

* Невролог

 

Направления коррекционной работы:

* Формирование понятия «состав числа», понимание смысла числа;

* Формирование счётных навыков;

* Развитие логико-абстрактной и зрительно-пространственной мыслительной деятельности;

* Усвоение математической терминологии;

* Развитие умения визуализировать числа и математические ситуации в задачах;

* Формирование навыка самоконтроля;

* Развитие зрительного восприятия;

* Развитие зрительной и слуховой памяти;

* Тренировка переключаемости внимания и умения его концентрировать;

* Решение проблемы определения последовательности и организации подробной информации.

 

Рекомендации для повышения эффективности занятий:

* Отведите для занятий специальное время и место, не ущемляя при этом интересы ребёнка.

* Занятия должны быть регулярными. Наилучший результат принесут занятия не более 15 минут, которые проводятся не реже 3-4 раз в неделю.

* Помогайте ребёнку достигать цели: не сравнивайте успехи с другими школьниками; поддерживайте навыки, которые ребёнок уже приобрёл; ни одно, даже самое маленькое достижение, не оставляйте незамеченным;

* Постепенно приучайте ребёнка к самостоятельным учебным действиям через постановку целей: «Что ты делаешь сейчас?» и составляйте план выполнения задания: «Как ты будешь это делать?» Не менее важно понимание учебной задачи: «Для чего ты будешь это делать?»

* Формируйте у ребёнка желание учиться, используйте для этой цели любые приёмы: от похвалы до специальных символов, которые отмечали бы детские успехи. Важно, чтобы ребёнок видел свои результаты и вашу искреннюю заинтересованность в из росте. Можно завести график достижений, где цветом будут обозначены результаты занятий.