УМК "Начальная школа 21 века"

Работаю по УМК "Начальная школа 21 века" уже 11 лет. Очень нравится " Русский язык" и "Литературное чтение".Считаю. что это лучшие учебники. Сожалею. что убрали интегрированный курс " Грамота" и разделили предметы. Это было изюминкой проекта. Спасибо огромное авторам за прекрасные методические материалы.Всё доступно, понятно, замечательные тетради на печатной основе. Работать интересно!

Работаю по этой программе третий год.Неплохо разработаны учебники русскоо языка и литературы. Нравится тетрадь на печатной основе по литературному чтению: интересные разноуровневые задания, много творческих заданий и работы по тексту. Считаю, что говорить о том хорошая программа или нет можно только в конце 4 класса, когда будет виден результат. Хотя в большей степени всё зависит от самого учителя, от его подготовки и творчества.

Работаю по программе "Начальная школа 21 века" два года. Ещё рано говорить о результатах. Но мне нравится многое в этой программе. Нравятся учебники и тетради по литературному чтению и русскому языку. Материал объёмный, но интересный. Совсем не нравится окружающий мир. Много лишнего.

Замечательный УМК! Работаю по нему уже девятый год. Очень нравится "Литературное чтение" Л.А.Ефросининой, "Русский язык" С.В. Иванова(и др.). Материал строго дозирован на каждый урок. Большой выбор дополнительного материала в учебнике и рабочих тетрадях на печатной основе. Есть коррекционные тетради. В условиях малокомплектной школы с сдвоенными классами - это огромная помощь! Мне приходилось работать и по традиционке и по "Гармонии". Ничего плохого не могу о них сказать - в каждой есть своя "изюминка"! Но у меня была возможность сравнить и выбрать. Я выпустила два класса, обучая по этому УМК, и должна признать, что у детей выработался интерес к чтению, к родному языку. Учителя старших классов говорят, что с детьми, обучающимся по УМК "Начальная школа 21 века", легче работать. Математика (измененная по новым стандартам) сейчас тоже неплохая. А вот "Окружающий мир" мне больше нравится по Плешакову с экологической направленностью. Так что, коллеги, все в наших руках! Огромное спасибо авторам! Успехов всем в работе!

Работаю по УМК «Начальная школа ХХI века» 9 лет. Общая цель обучения - формирование ведущей для этого возраста деятельности. Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности; цель ученика при этом - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели. Среди принципиальных особенностей УМК авторы-разработчики выделяют следующие: • Сопровождается педагогической диагностикой. Основными целями педагогической диагностики, в отличие от мониторинга и контрольной работы, является, во-первых, получение объективных данных о продвижении ученика в формировании у него умений учебной деятельности; во-вторых, не количественная (ученик справился - ученик не справился с заданием), а качественная (почему не выполнил конкретное задание, каждая ошибка имеет свою причину) оценка усвоения учащимися изученного материала, в том числе их умение применить освоенные способы действия в стандартных и нестандартных ситуациях. • В процессе обучения реализуется интегрированный подход. Комплект содержит интегрированные курсы: «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Русский язык» и «Математика». Методика обучения этим предметам строится на приоритетном использовании наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста, на особом внимании к игровым методам обучения и такой организации учебного процесса, которая обеспечивает ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе. В учебно-методическом комплекте представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Таким образом, УМК «Начальная школа XXI века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир» и др.). В процессе обучения широко используются различные формы организации учебного процесса (в первую очередь, групповая). • Отдельные учебные предметы в комплекте решают общедидактические задачи. * расширение круга представлений, общего кругозора и эрудиции на основе дальнейшего развития учебно-познавательной мотивации ученика; * расширение и закрепление учебных действий ребенка, их от­дельных операций и последовательности; * развитие у школьников контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как важнейших показателей сформированности учебной деятельности; * выявление детей, у которых не сформированы те или иные умения, навыки, качества и корректировка учебного процесса с целью организации специальной помощи этим детям. В ходе начального образования у младшего школьника формируются умения учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту. Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Отсюда две методические особенности УМК. Так, работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально другую роль - не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника «Выскажи предположение»), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания «Выскажи свое мнение»). В этом случае меняются место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику «открыть» для себя и сознательно принять научное знание. А также усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника. Это достигается применением в методике обучения «скрытых» образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса, как воображение, поэтому в учебно-методическом комплекте впервые разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит, воображение и творчество ученика.

Я отработала первый год. Знаете, больше боялась, переживала. Ведь дети на селе многие не посещают дошкольные учреждения. А переживала зря. Замечательно прошли курс обучения грамоте, научились читать все, а прописи просто замечательные, столько заданий. Я довольна, единственное тяжело было с составлением рабочей программы. Но ничего и это преодолели!

Выпустила по этой программе третий набор.Результаты хорошие. Программа нравится, особенно русский язык и литературное чтение. Все продумано, комплексно, системно...А вот математика... приходится брать много дополнительно, чтобы отработать задачи, вычислительные навыки... Но в целом, программа идет замечательно

Математика по стандартам ФГОС переработана, есть уже дидактический материал.

Здравствуйте, коллеги! Как и многие из Вас работаю по программе недавно - 2 год. Ощутила все плюсы и минусы. Удобно работать по курсу "Русский язык" - авторы действительно сохраняют принцип системно-деятельностного метода при подходе к уроку. Но вот во 2 классе не совсем согласна с тем, что всю 3-4 четверть есть необходимость заниматься развитием речи. Приходится додумывать и словарную работу и орфографические минутки, чтобы ученики не забыли то, что в таком быстром темпе изучили за 1-2 четверть. В отношении литературного чтения могу сказать следующее: то густо, то пусто. Да, подобраны хорошие текстовые материалы, но если бы не Хрестоматия, на некоторых из уроков работы хватило бы на 15 минут. Значит авторы комплекта сознательно выводят нас на покупку Хрестоматии? Математика в принципе, если прикрыть глаза неплоха, но соглашусь с тем, что много лишнего. Тему начали и бросили. Зачем начинали, когда к ней вернёмся ещё? Очень напрягала "прапедевтика" умножения в 1 классе. Недостаточно чётко введено понятие компонентов действий, да и работа над задачами оставляет желать лучшего. Нет "проблемного" вопроса, над которым можно было бы поразмышлять. Многое приходится додумывать самой. А ведь это учебник, прошедший сертификацию по ФГОС, в котором основой являются обучение на основе применения системно-деятельностного метода! Об окружающем мире и говорить не хочется, прошу прощения у автора всего комплекта, но более нецелесообразно построенного учебника за свои 22 года работы в школе я не видела. Что ни урок, то "чудо"! Огромнейшая подготовка дома, чтобы хоть как-то структуировать знания детей по тем темам, которые даны в планировании. А печатную тетрадь лучше не открывать, какое задание к какому уроку, что хотели авторы развить у ребёнка и с чем познакомить, для меня порой большая загадка! Да, если говорить в целом - неплохо. Недоумение, лично у меня, вызывает только то, что допустив данный комплект к работе по ФГОС учителю не облегчили работу, а затруднили. Не обладая учёными степенями и методологическими знаниями я не должна придумывать, как бы мне "это" детям объяснить. Я должна открыть и работать, а не получается, к сожалению.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работаю по УМК "Начальная школа 21 века" второй год.Первый год было трудно, очень много печатных тетрадей, всё совместить казалось невозможным. Каллиграфия очень отличается от принятой, в математике работа над задачами идёт не в системе, диагностические работы опережают прохождение материала. Сейчас второй класс, немного полегче. Скажу, что особо не в восторге!

Здравствуйте,дорогие коллеги!Согласна с мнением коллег,которые работают по этой программе.Есть плюсы и минусы.В основном я довольна, что работаю по этой программе.Опытным коллегам,конечно же,виднее.А вот молодым,почаще вчитываться в "Комментарии..."авторов УМК,особенно по русскому языку и литературному чтению.С 1 класса было интересно работать по рабочим тетрадям литературного чтения,используя знаки символики,создавая мини-проекты-обложки прочитанных книжек,будучи еще не умея читать.Дети полюбили уроки чтения.Итог- в конце 4 класса основной состав читал в минуту больше 100-120 слов в минуту, причем осознанно.Только по математике- есть ли смысл введения в 1 классе темы "Умножение и деление", если к этой теме возвращаться только во 2-м классе.Будем надеяться что программу по математике продумают в следующем издании.А так УМК лучший из всех.Можно во внеурочных занятиях ввести такой курс как "Юным умникам и умницам"Ольги Холодовой,издательство "РОСТ-книга".Наши дети только выиграли в этом.С нетерпением ждали эти занятия.И родители довольны.УСПЕХОВ ,ВАМ ,КОЛЛЕГИ, В НАШЕМ НЕЛЕГКОМ ,но БЛАГОРОДНОМ ТРУДЕ!