ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ. ЧТО В НЕЙ ГЛАВНОЕ?

Синёва Ольга Геннадьевна, МОУ СОШ № 28, г.Балаково (sineva58@yandex.ru)

Аннотация

Современный учитель  это не только передатчик знаний, но, прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением. Что же в ней главное?

«Учитель – это тот, кто преобразует невежество,

открывает знания и проявляет мудрость».

Шри Чинмой

Современный учитель - это не только передатчик знаний, но, прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением. Что же в ней главное?

Среди многообразных факторов успешности педагогической деятельности важная роль принадлежит свойствам личности учителя.

В новой концепции образования учитель должен представлять собой сплав творчества и ума. Он не должен нести только свое видение предмета – он должен помочь каждому ученику построить свой взгляд на мир. Толерантность и плюрализм, умение слушать и понимать, умение развиваться и менять свои взгляды на жизнь  главные умения учителя в новой школе. Учитель не может быть учителем, если он является несчастным и неуспешным в данной жизни – тогда он только сделает своих учеников несчастными. Поэтому преподавать должны действительно счастливые люди, которые имеют широкий кругозор и являются профессионалами в своей области.

Важным фактором, влияющим на эффективность деятельности учителя, являются его личностные качества. Каждая профессия предъявляет специфические требования к личностным качествам потенциального работника, который должен осуществлять профессиональную деятельность успешно.

Ещё в конце XIX века П.Ф.Каптерев, выдающийся русский педагог и психолог, показал в своих исследованиях, что одним из важных факторов успешности педагогической деятельности являются личностные качества учителя. Он указал на необходимость наличия у учителя таких качеств, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, причём особое внимание он уделял остроумию, ораторским способностям, артистичности. К важнейшим качествам личности учителя можно и нужно отнести готовность к эмпатии, т.е. к пониманию психического состояния учеников, сопереживанию и потребность к социальному взаимодействию. В трудах учёных большое значение придаётся педагогическому такту, в проявлении которого выражается общая культура учителя и высокий профессионализм его педагогической деятельности.

Таким образом, знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми. В исследовании Л.М.Митиной были выделены более пятидесяти личностных свойств учителя (как профессионально-значимых качеств, так и собственно личностных характеристик). Приведу список этих свойств: вежливость, вдумчивость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, внимательность, выдержка и самообладание, гибкость поведения, гражданственность, гуманность, деловитость, дисциплинированность, доброта, добросовестность, доброжелательность, идейная убеждённость, инициативность, искренность, коллективизм, политическая сознательность, наблюдательность, настойчивость, критичность, логичность, любовь к детям, ответственность, отзывчивость, организованность, общительность, порядочность, патриотизм, правдивость, педагогическая эрудиция, предусмотрительность, принципиальность, самостоятельность, самокритичность, скромность, справедливость, сообразительность, смелость, стремление к самосовершенствованию, тактичность, чувство нового, чувство собственного достоинства, чуткость, эмоциональность. Этот общий перечень свойств составляет психологический портрет идеального учителя. Стержнем его, его сердцевиной являются собственно личностные качества  направленность, уровень притязаний, самооценка, образ «я».

Весомую роль в личностной характеристике учителя играет профессиональное педагогическое самосознание.

Задача каждого из нас заключается в том, чтобы не просто знать вышеперечисленные качества, а уметь диагностировать себя на предмет определения степени сформированности их на том или ином этапе профессионального становления, намечать пути и средства дальнейшего развития положительных качеств и нейтрализации и вытеснения отрицательных.

В заключение хочется обратиться к исследованиям данной проблемы, осуществленным на кафедре педагогики Московского педагогического университета. В качестве одного из вариантов классификации профессионально значимых качеств личности педагога приведу фрагмент карты ПЗЛК, разработанной В.П.Симоновым, и содержащей «оптимальные характеристики качества личности» педагога по трём важным аспектам:

1. Психологические черты личности как индивидуальности:

а) сильный, уравновешенный тип нервной системы;

б) тенденция к лидерству;

в) уверенность в себе;

г) требовательность;

д) добросердечие и отзывчивость;

2. Педагог в структуре межличностных отношений:

а) преобладание демократического стиля общения с учащимися и коллегами;

б) незначительные конфликты только по принципиальным вопросам;

в) нормальная самооценка;

г) стремление к сотрудничеству с коллегами;

д) уровень изоляции в коллективе равен нулю.

3. Профессиональные черты личности преподавателя:

а) широкая эрудиция и свободное изложение материала;

б) умение учитывать психологические возможности учащихся;

в) темп речи  120-130 слов в минуту, чёткая дикция, общая и специальная грамотность;

г) элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты;

д) обращение к учащимся по именам;

е) мгновенная реакция на ситуацию, находчивость;

ж) умение чётко сформулировать конкретные цели;

з) умение организовать всех учащихся сразу;

и) проверяет степень понимания учебного материала.

Таким образом, знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведёт к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми.

«Я думаю, что не только трудно, но невозможно хорошо воспитывать детей, если сам дурен.»

Л.Н. Толстой

Уважаемые коллеги, я желаю Вам не только знать личностные качества современного педагога, но и стремиться к совершенствованию этих профессионально-значимых качеств учителя. Удачи Вам в работе над собой!

Литература

1. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.
2. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М, 1965.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология /И.А. Зимняя.– Ростов н/Д., 1997.– Ч. III.– Гл. 2.– [§ 5]: Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
4. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя /Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев.– Гомель, 1976.
5. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки /В.А. Сластенин.– М., 1976.
6. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю /В.А. Сухомлинский.– Киев, 1979.– Гл.1.

7. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/36.html
8. http://www.bankreferatov.ru/refbank.nsf/M/D7A43CFA7CD133FC325679F002BE87E