«Дифференцированный подход в обучении младших школьников русскому языку как фактор личностного развития учащихся»

Актуальность. Современное общество предъявляет новые требования к  образованию в плане формирования личности. Обучение русскому языку будет успешным, эффективным, направленным на становление личности, если исходит из учета возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

В школу поступают дети с разным уровнем физических, психических  и личностных способностей. Этот факт требует неодинаковых условий обучения.

В связи с этим я столкнулась с проблемами:

• Проблема ограниченности учебных  средств, позволяющих реализовать индивидуальный подход;
• Проблема обязательности стандартного контроля (уровень сформированности);
• Проблема временных рамок изучения темы.

 Я поставила следующие задачи:

• Изучить индивидуальные особенности ;
• Выделить группы учащихся:
  • с различным уровнем усвоения материала;
  • с уровнем работоспособности и темпом работы;
  • особенностями восприятия, памяти, мышления;
  • уравновешенностью процессов возбуждения и торможения
• Разработать систему разноуровневых заданий, индивидуальных  - листов заданий, включающие такие приемы, которые помогают самостоятельно справиться с заданиями.

  Выделила три  условные группы:

• Учащиеся с преобладанием процесса торможения над процессом возбуждения, которые прежде других попадают в разряд слабых, они медлительны, не успевают за темпом, хотя могут учиться успешно. Для них разрабатываю индивидуальнее листы, с заданиями меньшего объема на уже пройденный материал.
• Учащиеся с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения. Чтобы запомнить материал нужны многократные повторения. Им полезно давать индивидуальные листы с алгоритмом работы. При этом учитываю, что хорошо освоив теорию они допускают ошибки на практике. Поэтому важно предлагать устное объяснение каждого действия.

Например: алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

1. Прочитай
2. Поставь ударение
3. Выдели корень
4. Измени слово или  подбери однокоренное. Найди проверочное.
5. Напиши слово, вставь букву
6. Обозначь орфограмму
7. Учащиеся с уравновешенными процессами возбуждения и торможения: разрабатываю разные задания по уровню сложности, развивающего характера.

Виды дифференцированных заданий (зависят от цели, которую я ставлю):

• Разноуровневые по степени сложности
• Индивидуальные дифференцированные листы
• Групповые задания
• Упражнения с минимальным или максимальным количеством заданий