Консультация для родителей: "Развитие речи у детей 4–5 лет"
Речь — это один из важнейших аспектов развития ребёнка. Благодаря языку малыш познаёт мир, общается с окружающими и формирует своё мировоззрение. Речь помогает нам понимать друг друга и играет ключевую роль в процессе познания мира.
Речь — это дар природы, но мы, взрослые, должны приложить усилия, чтобы она развивалась правильно и своевременно.
Вот какие особенности характерны для речи детей в возрасте пяти лет:
Наша задача — расширять и обогащать словарный запас ребёнка, развивать его речь. Мы учим детей подбирать действия к предметам: бабочка летает, змея ползёт, мальчик бежит за девочкой и т. д. Также мы учим детей подбирать признаки: какой? какая? какое? Например, шапка может быть красной, тёплой, вязаной, меховой, детской, красивой и т. п. Важно поощрять ребёнка, когда он подбирает несколько прилагательных к одному слову.
Особое внимание в этом возрасте уделяется словам-антонимам (словам с противоположным значением). Мы проводим дидактическую игру «Наоборот», чтобы познакомить детей с этим понятием. Например, мы знакомим детей с Незнайкой, который всё делает наоборот. Например, говорим: «Посмотри, на улице снег белый». А Незнайка отвечает: «Нет, снег чёрный». Также мы используем наборы картинок с противоположными значениями: чистый — грязный, сухой — мокрый, толстый — тонкий и т. д. Мы показываем ребёнку картинку, а он должен найти и назвать слово с противоположным значением.
Мы также знакомим детей с обобщающими словами по темам: «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Животные». Мы также углубляем знания детей о детёнышах животных: лиса с лисятами, свинья с поросятами, собака со щенками и т. д.
Большое внимание мы уделяем знакомству с профессиями. Мы начинаем с семьи: «Твоя мама работает? Кем?»
Мы также знакомим детей с многозначными словами, которые могут иметь несколько значений. Например, ручка может быть и частью тела, и письменным принадлежностью.
Формирование грамматического строя речи — это ещё один важный аспект развития речи. Мы учим детей употреблять существительные во множественном числе. Например, мы говорим: «Я тебе говорю про один предмет, а ты скажи про много предметов. У Кати — ведро, у Саши — ведро. Что есть у Кати и у Саши? Ведра». Это упражнение может вызвать затруднения у детей, так как изменяется не только окончание (карандаш — карандаши), но и само слово (ухо — уши).
Мы также учим детей образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных (чего нет? с предлогом без). Например: «Возле дома нет деревьев. В аквариуме много рыбок. На столе коробка без карандашей».
Мы также учим детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде, числе). Например: «У нас всё синее — небо, платье; лента синяя; карандаш синий; цветы синие».
Мы также учим детей согласовывать числительные с существительными. Например, мы предлагаем детям сосчитать предметы: картинки с изображением от 1 до 5 (полотенце, блюдце, платье, яйцо). Например, мы играем в игру «Петух». Мы спрашиваем: «Про что можно сказать у петуха одна? Голова, бородка. А про что у петуха можно сказать два? Два крыла, два глаза. Про что можно сказать один? Один хвост, один клюв. А чего у петуха много? Перьев».
Мы также учим детей пользоваться глаголами в повелительном наклонении. Мы также обучаем детей спряжению глагола «хотеть». Например, мы говорим: «Я хочу посмотреть книгу. Сережа хочет посмотреть книгу. Дети хотят посмотреть книгу». Мы также учим детей использовать вежливые слова, такие как «пожалуйста» и «спасибо».
Мы также учим детей использовать притяжательное местоимение «мой». Мы предлагаем детям придумать предметы, про которые можно сказать: мой, моя, моё, мои. Например, мы говорим: «Мой стул, моя книга, моё окно, мои игрушки».
Мы также учим детей правильно использовать предлоги (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед).
Мы также учим детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных и других суффиксов. Например, мы предлагаем детям придумать ласковые слова для всех членов семьи: брат — братик, сестра — сестрёнка.
Мы также учим детей образовывать глаголы при помощи приставок, показывая картинки, где выполняются действия. Например, мы играем в игру «Лисичка». Мы говорим: «Лисичка прибежала, убежала, перебежала, выбежала».
Мы также учим детей образовывать прилагательные от существительных. Например, мы говорим: «Сумка из кожи — кожаная; варенье из клубники — клубничное».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rechevoe.docx | 14.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие речи у детей 4–5 лет
Речь — это один из важнейших аспектов развития ребёнка. Благодаря языку малыш познаёт мир, общается с окружающими и формирует своё мировоззрение. Речь помогает нам понимать друг друга и играет ключевую роль в процессе познания мира.
Речь — это дар природы, но мы, взрослые, должны приложить усилия, чтобы она развивалась правильно и своевременно.
Вот какие особенности характерны для речи детей в возрасте пяти лет:
Наша задача — расширять и обогащать словарный запас ребёнка, развивать его речь. Мы учим детей подбирать действия к предметам: бабочка летает, змея ползёт, мальчик бежит за девочкой и т. д. Также мы учим детей подбирать признаки: какой? какая? какое? Например, шапка может быть красной, тёплой, вязаной, меховой, детской, красивой и т. п. Важно поощрять ребёнка, когда он подбирает несколько прилагательных к одному слову.
Особое внимание в этом возрасте уделяется словам-антонимам (словам с противоположным значением). Мы проводим дидактическую игру «Наоборот», чтобы познакомить детей с этим понятием. Например, мы знакомим детей с Незнайкой, который всё делает наоборот. Например, говорим: «Посмотри, на улице снег белый». А Незнайка отвечает: «Нет, снег чёрный». Также мы используем наборы картинок с противоположными значениями: чистый — грязный, сухой — мокрый, толстый — тонкий и т. д. Мы показываем ребёнку картинку, а он должен найти и назвать слово с противоположным значением.
Мы также знакомим детей с обобщающими словами по темам: «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Животные». Мы также углубляем знания детей о детёнышах животных: лиса с лисятами, свинья с поросятами, собака со щенками и т. д.
Большое внимание мы уделяем знакомству с профессиями. Мы начинаем с семьи: «Твоя мама работает? Кем?»
Мы также знакомим детей с многозначными словами, которые могут иметь несколько значений. Например, ручка может быть и частью тела, и письменным принадлежностью.
Формирование грамматического строя речи — это ещё один важный аспект развития речи. Мы учим детей употреблять существительные во множественном числе. Например, мы говорим: «Я тебе говорю про один предмет, а ты скажи про много предметов. У Кати — ведро, у Саши — ведро. Что есть у Кати и у Саши? Ведра». Это упражнение может вызвать затруднения у детей, так как изменяется не только окончание (карандаш — карандаши), но и само слово (ухо — уши).
Мы также учим детей образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных (чего нет? с предлогом без). Например: «Возле дома нет деревьев. В аквариуме много рыбок. На столе коробка без карандашей».
Мы также учим детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде, числе). Например: «У нас всё синее — небо, платье; лента синяя; карандаш синий; цветы синие».
Мы также учим детей согласовывать числительные с существительными. Например, мы предлагаем детям сосчитать предметы: картинки с изображением от 1 до 5 (полотенце, блюдце, платье, яйцо). Например, мы играем в игру «Петух». Мы спрашиваем: «Про что можно сказать у петуха одна? Голова, бородка. А про что у петуха можно сказать два? Два крыла, два глаза. Про что можно сказать один? Один хвост, один клюв. А чего у петуха много? Перьев».
Мы также учим детей пользоваться глаголами в повелительном наклонении. Мы также обучаем детей спряжению глагола «хотеть». Например, мы говорим: «Я хочу посмотреть книгу. Сережа хочет посмотреть книгу. Дети хотят посмотреть книгу». Мы также учим детей использовать вежливые слова, такие как «пожалуйста» и «спасибо».
Мы также учим детей использовать притяжательное местоимение «мой». Мы предлагаем детям придумать предметы, про которые можно сказать: мой, моя, моё, мои. Например, мы говорим: «Мой стул, моя книга, моё окно, мои игрушки».
Мы также учим детей правильно использовать предлоги (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед).
Мы также учим детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных и других суффиксов. Например, мы предлагаем детям придумать ласковые слова для всех членов семьи: брат — братик, сестра — сестрёнка.
Мы также учим детей образовывать глаголы при помощи приставок, показывая картинки, где выполняются действия. Например, мы играем в игру «Лисичка». Мы говорим: «Лисичка прибежала, убежала, перебежала, выбежала».
Мы также учим детей образовывать прилагательные от существительных. Например, мы говорим: «Сумка из кожи — кожаная; варенье из клубники — клубничное».