«Логопедические сказки как средство развития артикуляции, речи и коммуникации»

Статья «Логопедические сказки как средство развития артикуляции, речи и коммуникации»

 Карачун Светлана Геннадьевна МАДОУ №81 "Центр развития ребенка - детский сад "Конек-Горбунок", г. Талнах

Аннотация статьи. В статье обобщается опыт использования логопедических сказок в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими задержку психоречевого развития (ЗПР). Раскрывается сущность логопедических сказок, направления их применения, методика работы. Описываются результаты апробации данного метода в логопедической группе детского сада. Делается вывод об эффективности логопедических сказок для развития артикуляции, речи и коммуникативных навыков у детей с ЗПР.

Ключевые слова: логопедические сказки, ЗПР, артикуляция, развитие речи, коммуникативные навыки.

Введение. Развитие речи и коммуникативных навыков является одной из ключевых задач дошкольного образования. Особенно актуальна эта задача для детей с задержкой психоречевого развития (ЗПР). В нашей логопедической группе «Морошка» детского сада №81 «Конек-Горбунок» воспитываются 10 детей с ЗПР в возрасте от 4 до 6 лет. У большинства из них наблюдаются нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, трудности в построении связных высказываний.

В поиске эффективных методов коррекционной работы мы обратились к логопедическим сказкам. В статье я хочу обобщить наш опыт использования сказок для развития артикуляции, речи и коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР.

Актуальность использования логопедических сказок в коррекционной работе с дошкольниками обусловлена следующими факторами:

1. Высокая распространенность речевых нарушений у детей дошкольного возраста. По данным исследований, от 50 до 70% дошкольников имеют те или иные отклонения в речевом развитии [1].
2. Необходимость поиска интересных и эффективных методов логопедической работы. Традиционные приемы постановки звуков и развития речи часто воспринимаются детьми как скучные и однообразные. Нужны методы, которые позволят увлечь ребенка, вовлечь его в процесс коррекции речи.
3. Особые образовательные потребности детей с ЗПР. Для этой категории дошкольников характерны нарушения речи, слабость волевых процессов, повышенная истощаемость [2]. Нужны специальные методы, учитывающие эти особенности.
4. Потенциал сказок для развития речи и коммуникации. Сказки - привычный и любимый детьми жанр. Они обладают образностью, эмоциональностью, запоминающимися сюжетами и героями. Это создает предпосылки для их использования в логопедической практике.

Таким образом, логопедические сказки отвечают актуальным вызовам коррекционной педагогики и могут стать ценным инструментом в работе с дошкольниками, особенно имеющими ЗПР.

Что такое логопедические сказки? Логопедические сказки – это специально созданные или адаптированные истории, направленные на решение определенных коррекционных задач:

• Автоматизация и дифференциация поставленных звуков
• Развитие фонематического слуха
• Обогащение словарного запаса
• Закрепление грамматических категорий
• Развитие связной речи
• Коррекция темпо-ритмической стороны речи

В таких сказках основное внимание уделяется правильному звукопроизношению и речевым оборотам. Тексты насыщены словами с отрабатываемыми звуками, повторами, рифмами, четким ритмом. Сюжеты лого-сказок, как правило, просты и понятны детям, включают знакомых персонажей и речевой материал.

В нашей практике логопедические сказки используются в нескольких направлениях:

1. Артикуляционная гимнастика. Артикуляционные упражнения можно преподносить в игровой форме от лица сказочных героев. Например, сказка "Приключения Язычка" помогает отработать основные артикуляционные позы.
2. Автоматизация звуков. Для каждого поставленного звука подбираются или сочиняются сказки, насыщенные словами с этим звуком. За счет повторов дети учатся правильно произносить звук в разных позициях. Примеры: "Саша и снеговик" (звук [C]), "Жила-была жаба" (звук [Ж]).
3. Обогащение словаря и развитие грамматики. Сюжеты сказок строятся вокруг определенных лексических тем ("Овощи", "Мебель", "Времена года" и т.д.). Дети усваивают новые слова и закрепляют грамматические формы. Для этого применяются приемы договаривания, подбора эпитетов, пересказа.
4. Развитие связной речи и коммуникации. Логосказки используются как основа для развития диалогической и монологической речи, обучения пересказу. Драматизация сказок развивает коммуникативные навыки, эмоциональную выразительность, умение работать в команде.

Типовое занятие по логопедической сказке строится следующим образом:

1. Подготовительный этап. Подбирается сказка в соответствии с лексической темой и звуками, которые необходимо автоматизировать. Можно использовать готовые сказки или адаптировать известные сюжеты.
2. Знакомство со сказкой. На этом этапе детям читают сказку, демонстрируя иллюстрации или разыгрывая сюжет с помощью кукол и игрушек. Важно эмоционально заинтересовать детей, обратить внимание на ключевые моменты и речевой материал.
3. Анализ сказки. После прочтения проводится беседа по содержанию. Задаются вопросы: "Кто главные герои?", "Что с ними случилось?", "Как они поступили?", "Чем закончилась история?". Это развивает навыки слушания, понимания, запоминания сюжета.
4. Повторное чтение с элементами драматизации. При повторном чтении дети активно вовлекаются в процесс. Они договаривают реплики героев, повторяют чистоговорки, изображают действия персонажей. Используются элементы костюмов, маски, кукольный театр.
5. Игры и упражнения по мотивам сказки. На основе сказочного сюжета проводится комплекс игр и упражнений на автоматизацию звуков, обогащение словаря, закрепление грамматических форм. Например, "Подбери словечко", "Назови ласково", "Один-много", "Чего не стало?", "Составь предложение" и т.д.
6. Пересказ. Дети учатся пересказывать сказку с опорой на иллюстрации или без них. Используются приемы: пересказ по цепочке, по ролям, от лица героя, с творческими дополнениями и т.д.

За два года использования логопедических сказок в работе с группой "Морошка" мы отметили следующие положительные результаты:

• У 80% детей группы улучшилось звукопроизношение, автоматизировались поставленные звуки.
• Обогатился словарный запас по основным лексическим темам, дети активнее используют в речи эпитеты, антонимы, обобщающие слова.
• Улучшилось понимание и использование грамматических категорий (род, число, падеж).
• Повысился интерес к занятиям, дети стали более активными и эмоциональными.
• Дети научились внимательно слушать сказки, отвечать на вопросы, пересказывать с опорой на иллюстрации и по ролям.
• В свободной деятельности дети стали чаще разыгрывать сюжеты сказок, использовать речевые обороты из них.

Таким образом, логопедические сказки зарекомендовали себя как эффективное средство коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими ЗПР. Они позволяют в интересной и доступной форме решать задачи развития артикуляции, фонематического слуха, обогащения словаря, грамматического строя речи, связного высказывания.

Опыт нашей логопедической группы показывает, что регулярное использование логопедических сказок способствует развитию речи и коммуникативных навыков у детей с ЗПР. Это подтверждается положительной динамикой речевого развития воспитанников и повышением их интереса к занятиям.

Считаю, что логопедические сказки должны занять достойное место в арсенале методов каждого практикующего логопеда, работающего с дошкольниками. Они позволяют превратить сложный процесс коррекции речи в увлекательное сказочное приключение, результаты которого превзойдут все ожидания.

Список литературы

1. Ткаченко Т.А. Логопедические сказки для развития речи. - М.: Книголюб, 2019.
2. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2021.
3. Нищева Н.В. Развивающие сказки для детей с ОНР. Цикл занятий с использованием приемов мнемотехники и самомассажа. - СПб: Детство-Пресс, 2020.
4. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. В 4-х альбомах. - М.: Гном, 2020.
5. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1988.