Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР
Характеристика фонетико-фонематической стороны речи
у дошкольников с ОНР
Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне, при сохранном слухе и интеллекте.
Несмотря на различную причину речевых расстройств, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Наиболее типичны для всех категорий детей с ОНР:
- позднее начало речевой деятельности;
- резко ограниченный словарный запас;
- выраженная аграмматичность речи;
- нарушение слоговой структуры слова;
- недоразвитие фонематического слуха;
- нарушение звукопроизношения.
Для полноценного усвоения звуковой стороны речи важнейшее значение имеет фонематическое восприятие. Состояние фонематического восприятия детей с общим недоразвитием речи влияет на формирование звукопроизношения и на овладение звуковым анализом и синтезом. Это проявляется в отсутствии звука или замене близким по артикуляции, что создает предпосылки для смешения соответствующих фонем и осложняет овладение грамотой.
Таким образом, недостатки звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи могут быть сведены к следующим характерным проявлениям:
- замена звуков более простыми по артикуляции звуками;
- наличие диффузной артикуляции звуков, заменяющих целую группу звуков;
- нестабильное использование звуков в различных формах речи;
- искаженное произношение одного или нескольких звуков.
Произносительные ошибки необходимо оценивать с точки зрения их значимости для речевой коммуникации. Одни из них затрагивают образование оттенков фонем и не нарушают смысла высказывания, другие ведут к смешению фонем, их неразличению. Последние являются более грубыми ошибками, так как нарушают смысл высказывания. При наличии большого количества неправильно произносимых звуков, как правило, нарушается произношение слов со сложной слоговой структурой и слов со стечением согласных звуков. Подобные отклонения в собственной речи детей также указывают на недостаточную сформированность фонематического восприятия.
Низкий уровень собственно фонематического восприятия у детей влечет за собой возникновение следующих трудностей:
- нечеткое различение на слух фонем собственной и чужой речи;
- неподготовленность к элементарным формам звукового анализа и синтеза;
- затруднение при анализе звукового состава речи.
У детей с общим недоразвитием речи нередко имеется определенная зависимость между уровнем фонематического восприятия и количеством неправильно произносимых звуков, т. е. чем больше количество звуков не сформировано, тем ниже уровень фонематического восприятия.
Однако не всегда имеется точное соответствие между произношением и восприятием звуков. Так, например, ребенок может искаженно произносить 2 — 4 звука, а на слух не различать большее количество звуков из разных групп.
Следует отметить, что у детей с ОНР помимо несформированности фонетико-фонематической стороны речи, проявляющейся в общей невнятности речи, «сжатой» артикуляции, недостаточной выразительности и четкости, наблюдается неустойчивость слухового внимания и повышенная отвлекаемость, которая растет при речевой нагрузке. Дошкольники с нарушением речи испытывают трудности в запоминании речевого материала, допускают больше ошибок при выполнении заданий, связанных с активной речевой деятельностью.
Формирование фонетико-фонематической стороны речи у детей с ОНР рассматривается как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!