Моя педагогическая находка Организация познавательной деятельности детей дошкольного возраста на основе игр с «Умным кубом»

Моя педагогическая находка

Организация познавательной деятельности детей дошкольного возраста на основе игр с «Умным кубом»

Уважаемые коллеги. Сегодня я хочу рассказать о своей педагогической находке «Организация познавательной деятельности детей дошкольного возраста на основе игр с «Умным кубом».

Посмотрите на фото. Что их объединяет? (разрезные картинки, часть и целое, интерес, увлечение).

Вы правы. Разрезные картинки состоят из отдельных элементов, соединив которые можно получить целостное изображение, как и кубик рубик нужно собрать, чтобы получить грани определенного цвета. Какое отношение эти игры имеют к познавательному развитию дошкольников, спросите вы? Прямое.

Обратимся к ФГОС ДО,  пункте 2.6 говорится:  познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Для того чтобы обучение и воспитание способствовало развитию этих качеств, необходимо «разбудить» в ребенке познавательную потребность, являющейся источником его активности, лежащей в основе развития познавательного интереса человека.

Развитие познавательного интереса является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса. Обществу нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Интерес - это реальная причина для действий, и это один из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности.

Встает вопрос: как вызвать у ребенка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.

Л.А. Венгер, Л.С. Выготский  показывают, что познавательный интерес формируется более успешно при активной познавательной деятельности.

В своей работе я часто опираюсь на возникшие, порой внезапно,  интересы детей. Весь прошлый год ребята были увлечены сбором разрезных картинок. Сначала это были картинки из 2-3 частей, сейчас ребята легко справляются с большим количеством деталей.   Методика разрезных картинок — это игра, которая развивает представления о частях и целостности предметов, формирует логическое мышление, внимательность, наблюдательность. 

Во время занятий малыши применяют наглядно-действенное мышление, ассоциативные навыки, моторику, формируют представления об окружающей среде.

Одним из авторов методики развития детей, через использование разрезанных на части картинок, является Софья Давыдовна Забрамная.

А при чём здесь кубик – рубик спросите вы?  Однажды увидев его в руках у детей мне в голову пришла мысль создать его модель в группе, потому что он смог соединить в себе сразу две идеи: интерес к разрезным картинкам и к самому кубику.

Был разработан эскиз. И вот что получилось.

Это куб с 5 гранями: красного, белого, зелёного, жёлтого и синего цвета. Каждая грань имеет 9 секторов, которые могут быть задействованы полностью или частично. Куб состоит из 3 подвижных деталей, которые вращаются по горизонтали в любом направлении. Мы его назвали «Умный куб», но ребята очень быстро сократили название, и стал он «Умникубом».

На гранях куба можно разместить картинки, разрезав их по горизонтали на 2-3 части. Изначально картинки располагались на гранях окрашенных в один цвет, затем задачу  усложнили, и картинки стала размещать на разном цвете граней. Детям предлагалось повернуть детали куба так, что бы получилась целая картинка.

«Умникуб» помогает решению следующих задач:

1. Актуализации полученных знаний;
2. Анализу информации;
3. Систематизации информации по теме;
4. Планированию деятельности;
5. Закреплению полученных знаний;
6. Взаимодействию со сверстниками и взрослыми;
7. Проявлению детской инициативы и самостоятельности

Я составила алгоритм работы с кубом на основе структурных элементов деятельности сформулированных А. Н. Леотьевым.

1 этап – «Встреча с загадкой»

2 этап: «Рассмотри и собери»

Это этапы мотивации детей к деятельности

3 этап: «Объедини по смыслу», это этап целеполагания.

4 этап: «Узнай – сделай», это деятельность ребёнка

5 этап: «Сделай вывод», это рефлексия занятия

Затем была разработана система работы с «Умным кубом». На экране вы видите мероприятия, которые проводились и ещё будут проводиться для детей, педагогов, родителей. Кроме того в систему работы входит план – перспектива дальнейших мероприятий.

Я предположила, что в результате моей работы:

- у детей имеется устойчивый интерес к играм с умным кубом, повысилась познавательная активность, развивается воображение, обогащается словарь.

- у педагогов отмечается повышение уровня профессионализма, внедрение данного метода в своей работе.

- родители проявляют интерес к познавательной деятельности                                                                                                                       детей.

Как же велась работа с кубом. Первоначально, размещали только 1 картинку, затем на всех 4 гранях куба. Например, картинки по временам года.

И вот пример. Куб приготовил загадку.  Размещаются картинки. Детям предлагается повернуть детали куба так, чтобы картинки стали целыми. Что вы видите? ( колесо, дорога, заправка, дорожный знак) Ставится задача определить тему предстоящего разговора или тему недели. В данном случае – это…….. «Транспорт». Затем предлагаются маленькие картинки, которые размещаются по видам транспорта: например для средней группы это пассажирский и грузовой. Затем проводится рефлексия с обобщением полученных знаний.

Или как в занятии: перо, зёрна, печенье, цифры. Дети сразу догадались, что мы будем говорить о зимующих птицах. Цифры, при этом усложняют задачу, придумать что может быть у птиц по одному (клюв, голова, хвост), что может быть по 2 (крылья, глаза, ноги), а по 3 (столько может птиц прилететь на ветку, или можно назвать 3 зимующие птицы).  Подобные задания помогают охватить несколько областей развития и формируют у детей критическое мышление.

Эти разрезные картинки, дали мотивацию на изучение более обширного материала.

Разработали и стали использовать игры на классификацию и обобщение предметов. В начале, использовался более лёгкий вариант, когда картинки по одной тематике располагались только на грани одного цвета.  Более сложный вариант,  размещали картинки на разных по цвету гранях и тогда детям нужно догадаться и повернуть детали так, что бы картинки стали целыми и имели общий признак или общий смысл.

Однажды вечером, я увидела такую картину, дети, играя в «больницу», на кубе разместили картинки, с фруктами и овощами, которые полезны «больному». Дети сами дали подсказку о том, что нашу модель можно использовать и в сюжетно – ролевой игре.

В свободной деятельности дети играют уже в знакомые игры.

Моя идея объединения кубика – рубика и разрезных картинок доказала свою эффективность.

Наблюдая за детьми на сегодняшний день можно сделать вывод о том, что интерес к действиям и играм с кубом не пропал, дети используют его в самостоятельной деятельности, в сюжетно – ролевых играх. Куб способствует познавательной мотивации и помогает постановке детской цели образовательной деятельности.

Мною разработаны, реализованы 7 наборов игр по темам  «Времена года», «Что растёт в саду, а что в огороде», «Цвет», «Геометрические фигуры», включающих в себя  игры и упражнения для детей младшего и среднего возраста.

Стало ясно, что возможности использования «Умникуба» гораздо шире. Вместе с коллегами мы определили, что его можно применять на занятиях по развитию математических представлений, например игра «Цифра и количество».  Или в словесных играх подбирая картинки - слова к обозначенным звукам, определять количество звуков, слогов в слове.  

Наш умникуб – это универсальное пособие, которое отвечает требованиям предъявляемым к построению развивающей среды согласно ФГОС ДО: трансформируемость, полифункциональность, доступность, безопасность и содержательность.

Практическое использование «Умникуба» на занятиях показывает его преимущества, которые заключаются в привлекательности, в возможности охватить сразу несколько областей развития, видеть логические взаимосвязи,  на нём можно менять картинки, изменять или дополнять их, а значит и легко исправлять ошибки. Его можно легко сделать, не обязательно таких масштабов и в результате получится недорогостоящее пособие.

Идея объединения кубика – рубика и разрезных картинок, это как витраж, в котором много цветных стёклышек, но только вместе они дают целостную картину, объединённую одним смыслом. А картин может быть множество.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;  Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
2.  Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
3. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева. Изучаем обучая: библиотека журнала «Логопед», 2008 год;
4. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений . - М.: Мозаика-Синтез, 2006.