Программа по саморазвитию

«Развитие познавательного интереса у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования»       

Разработала воспитатель: Лыкова Е.М.

г.о.г. Шахунья

2019-2022 г.

Содержание

Паспорт Программы

2.  Пояснительная записка

Настоящая программа по саморазвитию (далее – Программа) разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе работы с детьми раннего возраста.

Программа ориентирована на овладение основными профессиональными компетенциями в зависимости от личных потребностей и возможностей, рассчитана на 3 года.

Данные компетенции реализуется с помощью:

-   развития представлений о своих профессиональных возможностях;

- своей ответственности за развитие, обучение и воспитание детей раннего возраста;

-   освоения познавательной базы решения проблемы;

-   расширения собственного профессионального образовательного пространства;

-   активного взаимодействия с родителями воспитанников.

Профессиональное саморазвитие проходит в определенных организационных формах (индивидуальных, групповых, коллективных) с привлечением разнообразных средств образования: учебных и методических текстов, наглядных пособий, технических видеосредств, информационно-коммуникационных технологий.

3. Актуальность выбранной темы

В соответствии с ФГОС ДО одной из задач познавательного развития дошкольников является формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Целенаправленно и системно начинать работу по данному направлению рекомендуется уже с раннего возраста. Именно в этот период закладывается фундамент эмоционального отношения к окружающему миру, накапливаются яркие впечатления, развиваются познавательные действия и познавательная активность.

А чтобы поддержать эту активность, необходимо опираться на любознательность детей, которая наиболее ярко проявляется в познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно–исследовательская деятельность – это важнейший способ формирования мотивации для познания окружающего мира, поскольку она направлена на определение качеств, свойств предметов, связей между явлениями окружающего мира, их классификацию и систематизацию. Исследовательская деятельность позволяет расширить практические знания детей о свойствах и отношениях объектов и предметах.

Одна из задач педагога в этом направлении - обеспечить комплексный подход к организации совместной образовательной деятельности, психолого-педагогических условий для поддержки самостоятельности ребенка и развития у него интереса к исследованиям, открытиям.

Благодаря элементарным экспериментам ребенок находится в позиции исследователя и совместно с воспитателем ищет решение различных проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска обогащаются знания и представления детей о свойствах и качествах предметов и объектов, формируется умение классифицировать, сравнивать, обобщать. Активизируются мыслительные процессы, развивается память и речь.

К тому же, очень ярко проявляется детская инициативность.

При реализации программы воспитанники будут вовлечены в деятельность, в процессе которой они получат возможность через личный опыт познать окружающий мир.

Таким образом, в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми раннего возраста, а также в соответствии с современной стратегией познавательного развития воспитанников, я определила цель и задачи Программы по самообразованию.

4. Цель и задачи Программы

Цель: Развитие познавательного интереса у детей  2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования.

Задачи:

 Для педагога

1. Изучить научно- методическую литературу по теме;

2.Разработать перспективный план взаимодействия с детьми и родителями;

3.Организовать и провести вводную и итоговую диагностику по познавательному развитию детей раннего возраста:  «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Афонькиной Ю.А;

4.Продолжать пополнять РППС (центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами;  картотеки по экспериментированию, иллюстративный и информационный материал по данной теме;

5.Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

 Для воспитанников

1.Формировать  первичные представления об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях;
2.Формировать познавательные действия, становление сознания;
3 Развитие интересов детей, любо­знательности и познава­тельной мотивации.

Взаимодействие с родителями

Активизировать взаимодействие с родителями по вопросам  познавательного интереса детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования.

Предполагаемые результаты

Для педагога:

1.Повысится профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач познавательного развития детей раннего возраста в процессе элементарного экспериментирования;

2.Разработан перспективный план взаимодействия с детьми и родителями,  разработаны картотеки по экпериментированию, подобраны иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации;.

3.Проведена вводная и итоговая диагностика по познавательному развитию детей раннего возраста:  «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Афонькиной Ю.А.

4.Пополнится развивающая предметно-пространственная среда дидактическими пособиями, иллюстративными и информационными материалами;

5.Обобщен и транслирован накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Для воспитанников:

1.Имеет начальные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях предметов;

2. Участвует в несложных экспериментах, организуемых взрослым;

3.Проявляет интерес к объектам окружающего мира, стремится с ними взаимодействовать.

Для родителей:

1.  Активизировано взаимодействие с родителями по вопросам познавательного интереса детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования.

1. Этапы реализации Программы

Программа по саморазвитию состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития профессиональной компетентности:

I этап – Организационный

Сроки: сентябрь 2019уч.г.-май 2020уч.г.

Задачи этапа:

1.  изучить научно-методическую литературу и опыт других педагогов по теме:  «Развитие познавательного интереса у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования»;
2.  разработать перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями;
3. продолжать пополнить РППС (Центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами.

На первом этапе анализируется собственная профессиональная деятельность, выявляются профессиональные затруднения (дефициты), изучается научно-методическая литература, разрабатывается перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями.  Пополняется РППС (Центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами.   

II этап –  практический

Сроки: сентябрь 2020-май 2021уч.г, сентябрь 2021-май 2022уч.г

Задачи этапа:

1. реализовать перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями.

организовать и провести вводные диагностики по выявлению уровня развития познавательного интереса: «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Афонькиной Ю.А.

2. продолжать пополнять РППС; разработать картотеки по экспериментированию, подобрать иллюстративный и информационный материал по данной теме.
3. активизировать взаимодействие с семьями воспитанников в вопросе развития познавательного интереса у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования»;
4. обобщать и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, всероссийском уровнях и в сети Интернет.

На втором этапе разрабатывается план деятельности по теме саморазвития. План включает комплекс различных форм саморазвития: изучение методической литературы, показ открытых образовательных мероприятий для педагогов и родителей, презентация педагогического опыта и др. Проводятся вводные и итоговые диагностики. По результатам, которых выявляется уровень развития познавательного интереса у детей 2-3 лет. Реализация перспективного плана по познавательному интересу у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования.  Пополняется РППС; разработаны картотеки по экспериментированию: «Игры с песком», «Игры с водой», «Игры с камешками», подобраны иллюстративный и информационный материал по данной теме. Организовано взаимодействие с семьями воспитанников в вопросе развития познавательного интереса у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования. 

Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, включенных в программу. Главная цель этих мероприятий - обеспечить возможность использовать теоретические знания применительно к особенностям изучаемой теме, а также овладеть необходимыми навыками и умениями.

III этап – заключительный

Сроки: апрель –май 2022уч.г.

Задачи этапа:

1.         Провести сравнительные диагностики за 2020-2021уч.г и 2021-2022 уч. г.

2.         Обобщить опыт работы по теме «Развитие познавательного интереса у детей 2-3 лет в процессе элементарного экспериментирования».      

3.         Определить перспективы дальнейшего развития своей профессиональной деятельности.

На третьем этапе проводится обработка полученных результатов, их теоретическая значимость. Анализируются и обобщаются результаты деятельности, внедряется в практику полученный опыт работы.

2. План деятельности по теме саморазвития

Планирование педагогической деятельности разработано на основании модулей и включает основные направления профессионального саморазвития.

1. Модуль «Научно-методическое обеспечение»

1.  «Психолого-педагогическое обеспечение»

Перспективное планирование взаимодействия с педагогами и родителями

7.3. Модуль «Условия реализации темы по саморазвитию»

7.4. Модуль «Обобщение результатов»

8. Литература:

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;

5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 года №28  «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

Научная и методическая литература:

1. Основная образовательная программа От рождения до школы под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; Мозаика-Синтез, 2017г.
2. Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности: Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа. Волгоград. Учитель, 2016г-57с.
3. Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ Сфера, 2002.
5. Зеленцова-Пешкова Н. В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015г.
6. Ефанова З.А.  Познание предметного мира. Комплексные занятия. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград, Учитель, 2016.
7.  Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности. – М.: Сфера 2017.
8. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.
10. Печора К.Л.  Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье. – М.: Сфера, 2017.
11. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет). – СПб.: Детство-Пресс, 2017.
12. Познавательное развитие ребенка раннего возраста. Планирование образовательной деятельности. – СПб, Детство-Пресс, 2016.
13. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
14. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду детей 2-3 лет» М.: Мозаика-Синтез, Москва 2015г.
15. Четвертаков К.В. Играем вместе. Развивающие игры для малышей и их родителей. – М.: Сфера, 2015.
16.   Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 лет, М., Мозаика-синтез, 2011г., 72с.