Использование инновационных технологий в ДОУ

Использование инновационных технологий в ДОУ

Сысоева Надежда Петровна

Воспитатель ВВК

МДОУ «ЦРР детский сад №131» г. Воронеж

т.89601398634

В настоящее время все педагоги, коллективы дошкольных образовательных учреждений интенсивно внедряют разнообразные инновационные технологии. Благодаря использованию технологий и их интеграции – образовательный процесс становится эффективным, результативным, интенсивным, современным, экономичным. С введением ФГОС в качестве основного принципа дошкольного образования стандарт выдвигает «полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение детского развития». Также в стандарте говорится, что реализация программы должна осуществляться «форме специфической для данного возраста, прежде всего в игре».

В своей работе мы используем  различные методики, но особое внимание уделяем методике Марии Монтессори. Она является интересной и востребованной ретроинновацией в нашем современном мире, несмотря на более чем 100-летнюю практику, очень тесно перекликается с требованиями ФГОС ДО. Ведь все без исключения мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным, уверенным в себе человеком. Методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую, гармоничную личность.

 Огромное внимание педагогов привлекают сенсорные материалы Монтессори и работа с ними. Игры, занятия, упражнения с дидактическими материалами позволяют развивать зрительно-различительное восприятие размеров, форм, цветов, распознавать звуки, способствуют математическому развитию и развитию речи.

Вся Монтессори - среда состоит из множества предметов, с которыми ребенок может заниматься в автономном режиме, то есть без помощи взрослого. Ежеминутно ребенок стоит перед выбором: с чем ему заниматься. То есть он всегда находится в ситуации выбора своей деятельности. Ребенок приходит в детский сад и говорит: «Я хочу лепить». - «Пожалуйста, иди, лепи». Другой приходит: «Я хочу считать». Он идет и занимается счетом.  При этом каждый Монтессори-материал предполагает возможность длительной самостоятельной работы с ним. Обращение к педагогу за помощью рассматривается не как несостоятельность, а как стремление к совершенствованию выбранного вида деятельности.

Иры по методике М. Монтессори способствуют развитию, каких – либо навыков, умений, позволяющих ребёнку делать необходимые выводы, а точнее маленькие открытия. К материалам, позволяющим приобрести практические навыки, относятся не только специально разработанные и сделанные пособия, но и самые обычные предметы, которыми мы часто пользуемся в повседневной жизни.

В группе с использованием методов и приёмов М. Монтессори детей учит сама окружающая среда. Всю программу воспитания и обучения ребёнок устанавливает сам себе. Пособия и игровой материал всегда доступны. Дети пользуются ими столько, сколько считают нужным. Таким образом, они приобретают независимость, самостоятельность и ответственность. А это полезные и сложные навыки, которые необходимо усвоить маленьким детям.

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребёнком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть.

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребёнка в дидактически подготовленной среде.

У ребёнка есть внутренние потребности осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы ребёнок развивался, образовывал себя уму необходимо создать условия, «подкидывать «уголёк» в топку его ума».

Как построить свою работу:

1. необходимо разработать предметно-пространственную среду, такую, чтобы попадая в неё, ребёнок мог учиться самостоятельно.

2. собрать, изготовить необходимый дидактический материал

3. поддерживать и обогащать предметно-пространственную среду

4. Показать, объяснить, но никогда не делать за ребёнка. Ребёнок должен сам, методом проб и ошибок научиться всему сам!

При такой методике воспитания и обучения у детей появляются не только новые умения и навыки, ребёнок приобретает чувство независимости и уверенности, развивает естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объёме, который он в состоянии освоить. Ребёнка должна учить сама окружающая среда. Методика Монтессори  основана на индивидуальном подходе к ребенку: именно ребёнок выбирает тот дидактический материал, который в данный момент ему наиболее интересен, именно ребёнок определяет продолжительность занятий, что обуславливает индивидуализацию педагогического процесса и развитие каждого воспитанника в собственном ритме.

Методика М. Монтессори сейчас очень популярна, она идентична требованиям ФГОС, к предметно-развивающей среде по ФГОС.

Как заниматься с детьми

1. Развивающая среда с играми, игровыми пособиями должна быть доступна.

2. Не ставьте перед собой цель воспитывать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребёнка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребёнка.

3. Разговаривайте с детьми обо всём и везде – на прогулке, в совместной деятельности, комментируйте все свои действия, обсуждайте ближайшие планы. Разговоры с детьми, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.

4. Не нагружайте детей знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше занимайтесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.

5. Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, в ущерб остальным. Действуйте по интересам детей.

6. Все игры и НОД вводите по принципу от простого к сложному. Если дети не справляются с чем – то упрощайте задания.

7. Используйте как можно больше разнообразных методических пособий. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, изо-деятельности и др.

8. Радуйтесь каждому успеху детей и хвалите их!

9. С самого раннего детства предоставьте ребёнку как можно больше самостоятельности в быту

10. Не забывайте, что высокий интеллект – это ещё не самое главное в жизни.

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия. Для чего они нужны? Любой дидактический материал имеет две цели: прямую и косвенную. Прямую - перед собой ставит сам ребёнок (играет с цветным кубом). Косвенную цель – ставит педагог или родитель: когда ребёнок манипулирует, рассматривает куб, у него развивается восприятие цвета, координация движений, концентрируется внимание.

Дидактические игры и материалы нужны чтобы:

1. работая самостоятельно с дидактическими материалами, ребёнок учится ставить перед собой цель

2. Он получает практические навыки решения разных задач

3. У него формируется способность находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Самый оптимальный период, когда ребёнок активно развивается с 3 месяцев до 6 лет. Использование предметов и пособий на основе системы Марии Монтессори не только развивает детей, но и делает их жизнь интересней.

Многие вещи вам не придётся покупать: они есть в каждом доме, у каждой хозяйки. Главное найти им правильное применение.

Это крышечки, лоскутки, семена, крупа, различные коробочки.

Какие игры можно придумать вместе с детьми

*«Подбираем крышечку».

Возьмите разные бутылки, банки, чтобы крышки были все разные по размеру. Начинайте медленно отворачивать крышки на глазах у ребенка. Расскажите малышу, как подбираются крышки. Затем смешайте все крышки, предложите ребенку найти подходящие крышки для каждой емкости, которые у Вас на столе.

*«Прищепки»

Отличный материал для развития мелкой моторики малыша обычные бельевые прищепки. Давайте возможность ребенку вместе с вами развешивать белье, пусть ребенок использует прищепки как игрушки, как украшение или как составление орнамента.

«Коробочки» Вряд ли отыщутся на свете малыши, равнодушные к коробочкам. Дайте ребенку коробку, а уж он придумает, что с нею делать. Причем с этой задачей прекрасно справляются даже самые маленькие дети. Коробочка в руках малыша может стать фотоаппаратом, подзорной трубой, машиной, корабликом

«Лоскутки»

 Лоскутки можно раскладывать, перебирать, менять местами, угадывать цвета и т.д. и т.п.

Как показывает практика, любимыми играми нынешних детей, как и прошлых поколений, являются игры с бросовым материалом: веточками, шишками, камешками - их можно бросать, ломать, стучать и т. д. А если пофантазировать?  То можно и на прогулке придумать множество игр:

*«Тяжёлый - легкий»

Используя простые камешки, воспитанники получают возможность потренироваться в способности к различению веса,  закрепить представления о понятиях «лёгкий» - «тяжёлый».

*«Бусы»

На прогулке можно использовать плоды рябины для составления бус.

*Осенние листья можно использовать для составления различных изображений: бабочек, стрекоз, рыбок, домиков ит.д.

*Из еловых шишок - смастерить великолепного ежа.

*Из плодов каштана – гусеницу.

 Фантазия детей безгранична! А все эти природные материалы у нас на участке, надо только захотеть творить. А мы, педагоги, должны им в этом помочь: незаметно, ненавязчиво. Создать пространство для творчества.