2. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

2.1. Качество проведения педагогического мероприятия с детьми (НОД) в межаттестационный период на КМО и  ГМО в т. ч. в рамках участия в профессиональных конкурсах

кожуунного и регионального уровней.

Открытая непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Речевое развитие».

На тему: «Составления рассказа  по картине «Одуванчики»»

Дата проведения: 19 марта 2020г

Возрастная группа: средняя

Количество детей: 8 детей

Область: «Речевое развитие»

Интеграция областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное  развитие.

Тип занятия: игровая

Формы образовательной деятельности: групповая

Виды детской деятельности: игровое, речевое.

Предварительная работа: беседа о первых цветах – первоцветах и   заучивание физминутку.

Цель: Учить детей составлять рассказ по картине без повторов и пропусков существенной информации, опираясь на схему с помощью мнемотехнику. 

Задачи:

 Образовательные задачи:  Уточнение и активизация словаря по теме «Весна»; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя).                                              

 Развивающие задачи: Развивать связную речь. Упражнять в отгадывании загадок.                               

Воспитательные задачи: Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.                                                                      

 Методические приемы: словесные, игровые, наглядные.

Словарная работа: одуванчик.

 Материалы: проектор, конверт, картина «Одуванчики», мольберт, мнемотаблица.

Самоанализ НОД  по образовательной области «Речевое развитие».

На тему: «Составления рассказа  по картине «Одуванчики»»

Дата проведения: 19 марта 2020г

Возрастная группа: средняя

Количество детей: 8 детей

Область: «Речевое развитие»

Интеграция областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное  развитие.

Тип занятия: игровое

Формы образовательной деятельности: групповая

Виды детской деятельности: игровое, речевое.

Предварительная работа: беседа о первых цветах – первоцветах и   заучивание физминутку.

Цель: Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации, опираясь на схему с помощью мнемотехнику. 

Задачи:

 Образовательные задачи:  Уточнение и активизация словаря по теме «Весна»; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя).                                              

 Развивающие задачи: Развивать связную речь. Упражнять в отгадывании загадок.                               

Воспитательные задачи: Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.                                                                      

 Методические приемы: словесные, игровые, наглядные.

Словарная работа: одуванчик.

 Материалы: проектор, конверт, картина «Одуванчики», мольберт, мнемотаблица.

Самоанализ НОД. В процессе занятия прослеживался словесный и  игровой  метод - использование художественного слова пословицы и игровую мотивацию: путешествие в весеннюю поляну.
     Включались упражнения на  развитие внимания (приметы весны), памяти, воображения. Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности.

     При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в легкой ненавязчивой форме. При слушании художественного слова у детей непроизвольно было задействовано внимание. В процессе деятельности своевременно использовались физкультминутка «Одуванчики».

Уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлениями о предмете. Они часто не знают точного наименования предмета. Поэтому я не только давала образец произнесения слова, но и многократно его повторяла с каждым ребёнком индивидуально.

Для себя отметила в этой группе:

1. устойчивое внимание детей во время работы;
2. дети владеют знаниями, умениями.
3. дети ведут себя активно.
4. считаю, что я успешно справилась с поставленной целью.

2.2. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение  открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ.

Открытая непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Речевое развитие».

На тему: «Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»»

Дата проведения: 21 января 2020г

Возрастная группа: средняя

Количество детей: 8 детей

Область: «Речевое развитие»

Интеграция областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное  развитие.

Тип занятия: изучение нового занятия

Формы образовательной деятельности: традиционная

Виды детской деятельности: игровая

Предварительная работа: заучивание приветствия

Цель: Учить детей составлять рассказ по картине без повторов и пропусков существенной информации, опираясь на схему (мнемотаблицу). 

Задачи:

 Образовательные задачи:  Уточнение и активизация словаря по теме «Зима»; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); обучать умению придумывать название картине.                                              

 Развивающие задачи: Развивать связную речь. Упражнять в отгадывание загадки.                               

Воспитательные задачи: Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.       Методические приемы: словесные, игровые.

Словарная работа: снеговик.

Материалы: проектор, макет снеговика, картина «Вот это снеговик!», мольберт, мнемотаблица.

Самоанализ открытой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области

«Речевое развитие».

На тему: «Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»»

Дата проведения: 21 января 2020г

Возрастная группа: средняя

Количество детей: 8 детей

Область: «Речевое развитие»

Интеграция областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное  развитие.

Тип занятия: изучение нового занятия

Формы образовательной деятельности: традиционная

Виды детской деятельности: игровая

Предварительная работа: заучивание приветствия.

Цель: Учить детей составлять рассказ по картине без повторов и пропусков существенной информации, опираясь на схему (мнемотаблицу). 

Задачи:

 Образовательные задачи:  Уточнение и активизация словаря по теме «Зима»; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); обучать умению придумывать название картине.                                              

 Развивающие задачи: Развивать связную речь. Упражнять в отгадывание загадки.                               

Воспитательные задачи: Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.                                                                      

 Методические приемы: словесные, игровые.

Словарная работа: снеговик.

 Материалы: проектор, макет снеговика, картина «Вот это снеговик!», мольберт, мнемотаблица.

Самоанализ НОД. В процессе занятия прослеживался словесный и  игровой  метод - использование художественного слова пословицы. Далее разыгрывалась сценка, в гости пришел интересный друг (снеговик) принес картина,  где была проведена рассказ-описание предмета снеговика.

При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в легкой ненавязчивой форме. При слушании художественного слова у детей непроизвольно было задействовано внимание. В процессе деятельности своевременно использовались физкультминутка «Танец снеговика».

Уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлениями о предмете. Они часто не знают точного наименования предмета. Поэтому я не только давала образец произнесения слова, но и многократно его повторяла с каждым ребёнком индивидуально.

Для себя отметила в этой группе:

1. устойчивое внимание детей во время работы;
2. дети владеют знаниями, умениями.
3. дети ведут себя активно.
4. считаю, что я успешно справилась с поставленной целью.

2.3. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение  открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ. 

Открытая непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

На тему: «Солдат на посту»

Дата проведения: 13 февраля  2018г

Возрастная группа: старшая

Количество детей: 8 детей

Область: «Художественно-эстетическое развитие»

Тип занятия: интегрированное;

Интеграция областей: речевое, познавательное развитие, физическое развитие.

Формы образовательной деятельности:  групповая, индивидуальное, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность;

Виды детской деятельности: речевое, изобразительное, музыкальное, двигательное.

Предварительная работа:  беседы с детьми о Российской армии.

Цель: Учить детей создавать в рисунке образ воина.

Задачи:

 Образовательные задачи:  использовать нетрадиционные техники изображения передавать характерные особенности костюма, позы, оружия.

 Развивающие задачи: закреплять умения располагать изображения на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения в технике печатания.                              

Воспитательные задачи: воспитывать у детей  интерес и уважение к Российской армии.

 Методы и приемы: 1.Словесный – объяснения  2.Наглядный – показ материала 3.Практический –игровой метод воображаемая ситуация.    

Словарная работа: солдат, трафарет;

 Материалы: альбомные листы в формате А-4, трафарет костюма солдата, кисти мягкие, толстые, губка для печатания, ватные палочки,  гуашь, палитры, непроливайка, поставки под кисточки, влажные салфетки, демонстрационный материал: изображения солдата разное время года, образцы воспитателя. проектор,  мольберт.

Самоанализ открытой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

На тему: «Солдат на посту»

Дата проведения: 13 февраля  2018г

Возрастная группа: старшая

Количество детей: 8 детей

Область: «Художественно-эстетическое развитие»

Тип занятия: интегрированная

Интеграция областей: речевое, познавательное развитие, физическое развитие.

Формы образовательной деятельности:  групповое, индивидуальное, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность;

Виды детской деятельности: речевое, изобразительное, музыкальное, двигательное.

Цель НОД: Учить детей создавать в рисунке образ воина.

Задачи:

 Образовательные задачи:  использовать нетрадиционные техники изображения передавать характерные особенности костюма, позы, оружия.

 Развивающие задачи: закреплять умения располагать изображения на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения в технике печатания и промакивания.                              

Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность в создании  рисунка чувство прекрасного, аккуратность.

 Методы и приемы: 1.Словесный – объяснения  2.Наглядный – показ материала 3.Практический –игровой метод воображаемая ситуация.    

Словарная работа:  трафарет

 Материалы: альбомные листы в формате А-4, трафарет костюма солдата, кисти мягкие, толстые, губка для печатания, ватные палочки,  гуашь, палитры, непроливайка, поставки под кисточки, влажные салфетки, демонстрационный материал: изображения солдата разное время года, образцы воспитателя. проектор,  мольберт.

Самоанализ НОД. В процессе занятия прослеживался словесный, наглядный и игровой метод – при использовании метод воображаемое  ситуация. Далее разыгрывалась сценка, в гости пришел удивительный солдат (Алеша) принес коробку с трафаретами,  где была проведена рассказ-описание предмета солдата.

При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в легкой ненавязчивой форме. При использовании метода воображаемой ситуации у детей непроизвольно было задействовано внимание. В процессе деятельности своевременно использовала  пальчиковую гимнастику и физкультминутку «Катюша».

Для уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлениями о предмете. Они часто не знают точного наименования предмета как трафарет. Поэтому я не только давала образец произнесения слова, но и многократно его повторяла.

Для себя отметила в этой группе:

1. устойчивое внимание детей во время работы;
2. дети владеют знаниями, умениями.
3. дети ведут себя активно.
4. Но не справилось с мультимедием (аудиозапись речь солдата).

Я считаю, что  справилась с поставленной целью.

4. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение  открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ. 

Открытая непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

На тему: «Скворечник»

Дата проведения: 20 апреля 2017 г

Возрастная группа:  младшая

Количество детей: 8 детей

Область: «художественно- эстетическое развитие»

Интеграция областей: речевое, социально-коммуникативное, познавательное  и художественно-эстетическое развитие.

Форма НОД: занятие

Формы образовательной деятельности: подгрупповая

Виды детской деятельности: игровое, речевое, рисование.

Предварительная работа: заучивание фиминутку.

Цель: Учить  детей рисовать  предмет, состоящий из прямоугольной формы,  круга, прямой линии.

Задачи:

Образовательная: учить  рисовать  предмет,  состоящий  из  прямоугольной  формы, треугольной крыши и круга, правильно передавать величину частей  предмета.

Задачи:

треугольной  крыши  и  круга.  Правильно  передавать  величину  частей

предмета.

Развивающая: развивать мелкую моторику рук, закреплять приемы закрашивания, правила работы с красками и кистью. Развивать чувство композиции, творческое мышление, воображение.

Развивать чувство композиции, творческое мышление, воображение.

Воспитательная: воспитывать эстетический вкус.

Демонстрационный материал: Скворечники  2 шт ( с прямой и треугольной крышей ), картинки с изображением скворцов .

Раздаточный материал: альбомные листы, гуашь (коричневого, зеленого, желтого и черного цвета), изображения скворцов по одному на ребенка, непроливайка, кисти, салфетка.

 Методические приемы: словесные, игровые.

Наглядные: картины

Словарная работа: скворечник.

2.5.Участие в проектах и программах в области образования

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Представленная основная образовательная программа (ООП)  дошкольного образования (ДО) разработана:

— самостоятельно педагогическим коллективом с учетом  имеющей государственной аккредитации и  является образовательной программой МБДОУ детского сада «Сайзанак» общеразвивающего вида с.Шекпээр муниципального района Республики Тыва «Барун-Хемчикский кожуун». 

— в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования к структуре ООП ДО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени общего дошкольного образования и  направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Настоящая ООП ДО «Сайзанак» в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП на ступени общего дошкольного образования, и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, в том числе и Республики Тыва.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

       — цели и задачи реализации Программы;

       — принципы и подходы к формированию Программы;

       — возрастные  особенности  развития детей;

— планируемые результаты освоения Программы детьми, начиная с первой группы раннего возраста до школы.

Содержательный раздел включает  содержание, формы, способы и методы образовательной деятельности социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей от 1 года до школы и определяет формирование позитивной социализации и всестороннее развитие детей в адекватных их возрасту детских видах деятельности.

С учетом национально-региональных особенностей местности  содержательный раздел  включает  программу эколого-оздоровительной работы в ДОУ разработанной на основе программы «Здоровый малыш» З.И. Береснева. Программы дополнительного  воспитания и социализации детей на кружках включают такое направление, как, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, театрализованной деятельности, по познавательно-речевому и социальному направлению.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса,  включая  кадровые,    психолого-педагогические,    материально-технические,     информационно-методические условия, а также    финансовое обеспечение  реализации компонентов ООП ДОв соответствии с требованиями Стандарта.

Организационный раздел содержит также недельный  учебный план дошкольного образования как один из основных механизмов реализации ООП.

Детский сад «Сайзанак», реализующая ООП ДО, обеспечит ознакомление программы с  родителями (законными представителями) детей как участников образовательного процесса,  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП ДО, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом детского сада  «Сайзанак».

Права и обязанности родителей (законных представителей) детей  в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми ООП ДО закреплены в заключённом между ними и детским садом в договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения ООП ДО.

Раздел I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

 Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,

авторы: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

       Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индии  видуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

       Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями  НРК  области.

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

    Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель:проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
• создание условий, обеспечивающих развитие инклюзивной культуры участников образовательных отношений;
• создание условий для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, социальной адаптации.

Срок реализации рабочей программы:

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в образовательном учреждении 1 год.

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

•        нормативно-правовой базы учреждения;

•        образовательного запроса родителей;

•        видовой структуры групп.

МБДОУ «Детский сад «Сайзанак» создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

3.Принципы и подходы к  формированию рабочей программы

В соответствии со Стандартом Программа   построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.       

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Подходы к формированию программы:

- культурно-исторический подход к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном,

социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.;

- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

4  Возрастные, психологические  и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

В группе 23 детей. Из них 10 девочек и 13 мальчиков.

- группы здоровья:

      1 группа – 13человек;

      2 группа – 10 человек;

            0 группа - группы физического развития:

Основная – 23 чел.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, понимают значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы. Большая часть группы используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказывания на разнообразные темы, о событиях личной жизни. Интересуются окружающим и задают вопросы познавательного и личностного характера. Дети могут оценивать свои поступки и поступки сверстников. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и  придерживаются ее на протяжении всей игры. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Вывод:

• В сфере физического развития особое внимание следует уделить: ориентировке в пространстве; находить правую и левую стороны, прыжкам в длину, правильной осанке, бегу, метанию предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель; отбиванию мяча.
• В сфере познавательного развития особое внимание следует уделить: правильному формированию элементарных математических представлений; познавательно-исследовательской деятельности; социальному окружению; миру природы.
• В сфере речевого развития особое внимание следует уделить: художественной литературе, заучиванию наизусть стихотворений, умению употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические; умению пересказывать наиболее динамичный отрезок сказки, умению драматизировать небольшие сказки.
• В сфере социально-коммуникативного развития особое внимание следует уделить: соблюдению правил на улице, в быту, дороге, общественных местах; стремлению поддерживать чистоту и порядок в группе; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределение ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры

В  сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: качественному изображению предметов (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов); созданию коллективе.

5.Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО как планируемые промежуточные результатыосвоения основной образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет(из ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей.

6.Планируемые промежуточные результаты освоения Основной Образовательной Программы МБДОУ для детей от 4 до 5 лет.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении ООП МБДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям.

Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

   Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и учреждения, реализующей Программу.

    Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

    Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства;

б) решения задач:

- формирования Программы,

- анализа профессиональной деятельности,

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в среднем дошкольном возрасте.

Дети различают и называют цвета спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; два-три оттенка цвета. Считают до 5—6, обозначают количество числом и цифрой (от 1 до 5, 6). Сравнивают предметы, выделяя признаки отличия и сходства по двум-трем качествам, подбирают предметы в группу преимущественно на основе зрительной оценки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описывают предмет, называя 3—4 основные свойства. В ходе обследований осваивают основные эталонные характеристики предметов.

Осваивают назначение основных органов и частей растений, животных, человека, хорошо знакомых детям, узнают основные потребности знакомых детям растений и животных и собственные потребности.

Дети продолжают знакомиться с предметами ближайшего окружения и их назначением.    Закрепляют культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

 У них формируются представления о профессиях на основе ознакомления с конкретными видами труда.

 Дети учатся наблюдать, сравнивать, обследовать свойства и качества окружающих предметов, используя сенсорные эталоны.

Осваивают навыки безопасного поведения в быту и в природе, в общении с незнакомыми людьми.

Дети осваивают умения диалогической речи: в разговорном общении пользуются (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. Осваивают умения монологической речи: составляют описательные рассказы (5—6 предложений) о предметах, рассказы из личного опыта; самостоятельно пересказывают литературные произведения, воспроизводят текст по иллюстрациям; сочиняют повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составляют описательные загадки и загадки со сравнением, описательные загадки о предметах и объектах живой и неживой природы. Осваивают и используют в речи новые слова (названия предметов, материалов, видовые понятия и т.д.). Дети овладевают произношением наиболее трудных звуков — свистящих, шипящих; Учатся говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы; эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

У детей формируется умение отбирать изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом (при помощи педагога). Дети учится правильно использовать ножницы (удерживать в пальцах), разрезать бумагу, полукартон. Развивается умение использовать разные приемы лепки, аппликации и конструирования.

Осваивают элементы танцев, ритмопластики. Заучивают песни, ритмические игры и упражнения.

Развиваются основные виды движений; дети учатся прыгать, бегать, плавать, выполнять простые упражнения и играть в подвижные игры.

Дошкольное образование в МБДОУ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Образовательный процесс в ДОО предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:

1. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;

2. свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непрерывной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;

- партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

В первом блоке содержание организуется комплексно-тематические, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

Непрерывная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.

Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО.

Социально - коммуникативное развитие направлено на:

 Способствовать  формированию  личностного  отношения  ребенка  к соблюдению  (и нарушению ) моральных  норм :взаимопомощи , сочувствия  обиженному и  несогласия  с действиями  обидчика; одобрения  действий  того , кто  поступил  справедливо ,уступил  по  просьбе  сверстника ( разделил  кубики  поровну ).

       Продолжать  работу  по формированию  доброжелательных  взаимоотношений  между детьми, обращать  внимание  детей  на хорошие  поступки  друг друга.

       Учить  коллективным  играм, правилам  добрых  взаимоотношений.

Воспитывать  скромность , отзывчивость , желание  быть  справедливым , сильным  и смелым ; учить  испытывать  чувство  стыда  за  неблаговидный  поступок.

          Напоминать  детям о необходимости  здороваться, прощаться ,называть  работников  дошкольного  учреждения   по имени  и  отчеству, не  вмешиваться   в разговор  взрослых,

вежливо   выражать  свою  просьбу , благодарить  за  оказанную   услугу.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Содержание психолого- педагогической работы Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Планируемые промежуточные результаты освоения Основной Образовательной Программы МБДОУ для детей от 4 до 5 лет.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении ООП МБДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям:  отмечены планируемые результаты ООП МБДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области „Развитие" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими

людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения совзрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогическойи монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точ­но отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; по­могать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подска­зывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно выска­зать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстника­ми различные ситуации.

       Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

–самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Люди разговорчивые

говорят разборчиво,

Чисто, четко, внятно –

Каждому понятно.

С. Светлова

I. Пояснительная записка.

    К 3-4 годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Однако, для детей данного возраста еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, быстрое снижение работоспособности.

Длительное пребывание ребенка в ДОУ создает благоприятные условия для проведения систематической работы над звуковой стороной речи. Работа над произношением состоит из следующих взаимосвязанных между собой этапов:

 1) обследование речи и произношения ребенка;

2) развитие правильной артикуляции;

3) закрепление правильного произношения в свободной речи;    

4) Развитие фонетического восприятия;

5) навыки звукового анализа предложения и слова.

Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения (например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картинке, заучиванию стихотворения). Это в течение одного занятия трудно добиться, поэтому в ДОУ необходим кружок по развитию речи. Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Все эти занятия направлены на формирование правильной речи ребенка, что является непременным условием успешного обучения ребенка в школе.

I.I. Информационная карта программы.

Тип: образовательная

Вид: авторская

Уровень: развивающий

Форма проведения занятий: подгрупповая

Интеграция образовательных областей:

1. Речевое развитие

2. Социально – коммуникативное развитие

3. Познавательное развитие

4. Художественно – эстетическое развитие

5. Физическое развитие

II. Актуальность кружка.

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры.             Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками».

Исходя из этого, я выбрала тему моего кружка: «В  развитии речи детей младшего дошкольного возраста» под названием «Говорушки».

III. Цель: Формировать умение выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями пальчиковых игр.

VI. Задачи:

Обучающие:

1. Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

2. Обогащать, активизировать речь детей.

3. Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

4. Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5. Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

6. Учить подражать движениям взрослых.

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.

2. Развивать интерес к народному творчеству.

3. Развивать чувство ритма, образное мышление детей.

4. Развивать внимание, зрительное восприятие.

5. Развивать согласованность движений обеих рук.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

2. Воспитывать любовь ко всему живому.

V. Методы проведения кружка:

1. Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);

2. Наглядный - показ действий.

3. Действия руками ребёнка.

4. Самостоятельные действия ребёнка.

Кружковые занятия проводятся по 10- 15 минут, во второй половине дня, один раз в неделю по четвергам.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый).

IV. Календарно – тематическое планирование кружка

1,2 неделя месяца – разучивание потешки и загадки, 3 неделя месяца -знакомство с народными сказками, 4 неделя месяца – разучивание пальчиковой игры.

Перспективное планирование занятий кружка по развитию речи «ГОВОРУШКИ» на 2018-2019 учебный год.

Сентябрь.

2нед. Дидактические упражнение: «Кто что ест?» Активизировать в речи глаголы: лакать, грызть и т. п.

3 нед. ЗКР «Скажи А» Отчетливо произносить звук «а». Находить его в слогах, словах (на слух).

4 нед.  Разучивание потешки

«Пальчик- мальчик» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек.

Октябрь.

1 нед.  Дидактич. Упр «Скажи что слышишь?» Учить отчетливо, произносить отдельные звукосочетания. Укреплять голосовой аппарат, обогащать словарь детей.

2 нед. Рассматривание картинок «Домашние животные» Учить детей самостоятельно называть животных, воспроизводить звукоподражание.

3 нед.  Разучивание потешки: «Кус» Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Обратить особое внимание на произношение звука «С».

4 нед. Театр игрушек «Репка» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев.

Ноябрь

1 нед.  ЗКР «Произношение звука М» Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук «м (мь)». Учить произносить звук с достаточной силой голоса. Учить произносить звук м в словах и глаголах.

2 нед.  «Волшебный кубик» Закрепить умение называть картинки на кубиках.

Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы.

3 нед.  Заучивание потешки «Мишка-косолапый» Прививать любовь к художественному слову, умение слушать и понимать. Способствовать активному проговариванию слов потешек. Разъяснить непонятные детям слова.

4 нед.  Театр игрушек :«Осень» Познакомить с новым стихотворением. Инсценировка данного произведения. Закрепить знания по разделу «овощи».

Декабрь

1 нед.  ЗКР «Звук У» Отчетливо произносить звук «у». Находить его в слогах, словах (на слух).

2 нед.  Заучивание потешки «Чаа чыл келди!» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку.

3 нед.  Дидакт упр. «Зимовье» Развивать связную речь. Напомнить вежливые слова. Учить детей рассматривать картины, выделять детали. Закрепить умение общаться между собой.

4 нед.  Театр игрушек «Борбак далган» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев.

Январь

1 нед.  Дидакт. Игра «Назови правильно» Закрепить слова по разделу «Зима»,  «о птицах». Развивать связную речь.

2 нед.  Заучивание потешки. «Кушкаштар» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку

3 нед.  Театр игрушек «Чей голос?» Учить детей самостоятельно называть животных, воспроизводить звукоподражание.

Февраль

1 нед.  Дидактич. Игра «Будь внимательным» Учить распознавать заданные звуки в словах и слогах.

2 нед.  Заучивание потешки «Шагаа-Шагаа». Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова.

3 нед.  Театр игрушек «Теремок» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком.

4 нед. Заучивание потешки «Солдаты» Учить запоминать слова потешек. Побуждать детей повторять слова потешек. Добиваться понимания содержания поэтического произведения.

Март

1 нед.  Дидакт. Игра «Это кто!» Развивать мелкую моторику рук. Закрепить произношение звука «Ж»

2 нед. Заучивание потешки  «Много мам» Познакомить с новой потешкой, развивать связную речь, добиваться чистого произношения звуков.

3 нед.  Рассматривание картинки «Весна» Учить составлять рассказ по картинке Развивать внимание, память

4 нед. Театр игрушек «Дед и бабушка» Познакомить с новыми стихами. Обыграть стихотворение.

Апрель

1 нед.  Речевая игра: «Автомобиль» Познакомить с новой игрой. Добиться четкого произношения слов.

2 нед.  Разучивание «Колыбельной» Вырабатывать умение повышать и понижать голос.

3 нед.  Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев

Май

1 нед.  Дидакт. Игра «Эхо» Развивать слух, внимание, речь. Повторять слова за воспитателем и сверстниками.

2 нед.  Игра «Кто что делает?» Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы. Учить внимательно рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы и действия людей.

3 нед.  Сказочный калейдоскоп Закрепить знания о сказках, которые читали в течении всего года.

Список использованной литературы.

1.      Гербова В.В.  «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе детского сада. – 2011

2.      Алдын-оол А.Х.  «Тыва уруглар ясли-садтарынга номчулга ному».- Кызыл-1991.

1.      Гербова В.В. Использование в ДОУ развитию речи // Дошкольное образование. – 2010. - №18

3.      Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей.-М.: Мозаика-Синтез, 2004.

4.      Программа воспитания и обучения в детском саду / Под.ред М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-5-е изд.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.

5.      Гербова В.В. Развитию речи в деском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6.      Воспитание и обучение детей в первой младшей группе  детского сада / Под.ред М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-5-е изд.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.

7.      Серия наглядных пособий «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Овощи», «Времена года», «Фрукты», «Посуда», и др.-М.: Мозаика-Синтез, 2005

Список детей в кружке «Говорушки»

1.      Ооржак Аймира Амировна

2.      Ооржак Алтынтуяа Сарыг-ооловна

3.      Ооржак Лилия Икандровна

4.      Саакпан Саян Орланович

5.      Ондар Сайдана Отчугашовна

6.      Сарыглар Далай Шораанович

7.      Манчын-оол Доржу Белекович

8.      Монгуш Долаан Мергенович

9.      Ооржак Ариадна Артуровна

10.    Монгуш Кудерек Буянович

11.     Монгуш Ананды Айтемирович

12.    Дыртык Аделя Шериг-ооловна

2.6. Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях (в качестве докладчика, лектора).

Ход мастер-класса.

      Уважаемые коллеги, здравствуйте! Сегодня мастер-класс проведу я, воспитатель второй младшей группы Саакпан С.С. Встречу я хочу начать со словами древнего мыслителя Цицерона: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий - счастливее больного короля».

Но прежде, чем мы начнем мастер - класс, я бы хотела, чтобы вы выполнили следующее задание, которое называется «Воздушный шар».

   Я сейчас раздам листы бумаги. Нарисуйте на нем воздушный шар, который летит над землей. Дорисуйте человечка в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг вас ярко светит солнце, голубое небо. Напишите, какие 9 ценностей, важные для вас настолько, что вы взяли бы их с собой в путешествие (например: деньги, здоровье, семья, работа, любовь и т. д.) А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от некоторых слов, чтобы подняться вверх.  То есть вычеркните 3 (а потом еще 3) слова из списка. Что вы оставили в списке?

Воспитатели зачитывают свои жизненные ценности. Воспитатель записывает их на доске. Если слова повторяются, то воспитатель ставит плюсы. Затем определяется рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и по важности для присутствующих.  (Например: на 1 месте - здоровье, на 2месте - семья и т.д.)

Как известно, хорошее здоровье способствует успешному воспитанию и обучению, а успешное воспитание и обучение - улучшению здоровья. Образование и здоровье - неразделимы.

       Когда впервые детям задаешь вопрос «Что же самое дорогое и ценное в жизни человека?», то чаще всего слышишь в ответ: «Деньги», «Машина», и т. д. Иногда после наводящих вопросов называют «здоровье», «жизнь», а бывает, и не упоминают их в числе основных ценностей. Спрашиваешь: «Вы болеете?» все дружно говорят: «Да» - «А чем вас лечат?» - «Таблетками».- «А можно быть здоровыми без таблеток? – Нет!» Такие слова говорят о том, что детей нужно учить быть здоровыми.

Выполним интересные гимнастические упражнения. Упражнения выполнять медленно, дышите ровно и спокойно, постарайтесь сохранить позу в течение нескольких секунд.

Гимнастические упражнения:

1. «Водоросли».

Водоросли тянутся через толщу воды к солнышку, но появился ветер, и вода уносит их то в одну, то в другую сторону.

И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. На раз - поднять руки вверх,  на два - наклон влево, на три - выпрямиться, на четыре - и.п. То же самое повторить в правую сторону. Подняли руки вверх, наклон влево, задержались на несколько секунд.

2. «Плавающие лягушата»

Представьте себя лягушатами, плавающими в чистой, прозрачной воде.

И.п. ноги на ширине плеч, пальцы в разные стороны. Руки согнуты в локтях перед грудью. На раз - сели на уровне попы, два выпрямить руки в стороны выпрямить ноги,  на три -руки перед собой, на четыре - и.п. Сели на уровне попы, задержались на несколько секунд.

3. «Волна».

Волна то поднимается, то опускается.

И.п. стоя на коленях, руки на поясе. На раз - два - присесть на левое бедро, руки вверх и вправо, на три-четыре - и.п. На раз - два - присесть на правое бедро, руки вверх и влево, на три-четыре - и.п. Сели на пол, руки в противоположную сторону, задержались.

5. «Морская звезда».

И.п. сидя на полу, раз ноги раздвинуть  в стороны, два руки сзади, три голову откинуть назад, четыре ноги соединить. Ноги раздвинули, голова назад, потянулись.

6. «Ползёт улитка».

Гибкая, пластичная, но немного медлительная.

И.п. сидя на пятках, голову наклонить к коленям, руки вытянуть вперёд. На раз-два - скользящими движениями лечь на живот, принять упор на локти, голову и плечи поднять, на три-четыре - таким же скользящим движением вернуться в и.п. Задержаться в положении: голова назад, ноги вытянуты.

7. «Массаж ладошек с помощью Су-Джока (шаров-«ежиков»)

Воспитатель: Давайте вместе поиграем! Я мячом круги катаю, Взад - вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну.

8. «Упражнения для дыхания».

Воспитатель показывает педагогом, как правильно дышать и катать мяч.

9. Выполним упражнение на восстановление дыхания:

И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу. Набрать как можно больше воздуха, надуть щёки - вдох; плавно наклониться вперёд вниз, легко постукивая кулачками по щекам, выдыхая воздух небольшими порциями - выдох.

10. Малоподвижная игра «Друзья».

Распределяемся по парам. Игра сопровождается текстом: «Я - девочка, ты - девочка» или «я - мальчик, ты - мальчик»; «у меня - нос, у тебя - нос» (каждый указывает сначала на свой нос, затем на нос партнёра); «у меня - гладкие, у тебя - гладкие» (указывают на щёки), «у меня сладкие, у тебя – сладкие» (указываются губы); «я твой друг и ты - мой друг». «Мы любим друг друга!». Все обнимаются. Затем пары меняются.

Наверно, вы устали!

11. Релаксация «Сон на берегу моря».

Ложимся на коврики.

Закройте глаза. Всем снится один и тот же сон. В этом сне вы видите море с прозрачной голубой водой, через толщу которой можно рассмотреть подводный мир необыкновенной красоты, водоросли и различные виды диковинных рыб, большую морскую черепаху и радостных, добродушных дельфинов. Пауза. «Раз, два, три!»,  все проснулись и встали.

Улыбнёмся друг другу, поблагодарим друг друга.  Большое всем спасибо!

Свой мастер-класс я хочу закончить легендой.

Послушайте старую легенду: “Давным-давно, на горе Олимп жили-были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить в планету Земля. Стали решать... Каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека - его здоровье. Стали думать, решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. А один из богов сказал: “Здоровье надо спрятать в самого человека” Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да, вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!” Я желаю вам беречь то, что нам дано свыше, и помогать сохранять и укреплять здоровье своих воспитанников.

   Благодарю за внимание. Я желаю вам дальнейших профессиональных успехов и достижений!

2.7.Профессиональный рост педагога (повышение квалификации по профилю педагогической деятельности).