Алгоритм работы педагога над темой самообразования

Педагог, «лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» А.Дистервег

Качество дошкольного образования определяется множеством факторов, одним из которых является повышение профессионального мастерства педагогов. Важную роль при этом имеет систематическое, самостоятельное ознакомление воспитателей с новейшими достижениями педагогики. В связи с этим, неотъемлемой частью педагогической деятельности является самообразование.

Работу по самообразованию можно представить в виде следующего алгоритма:

1.     Подбор темы.

2.     Определение целей и задач.

3.     Подбор источников самообразования.

4.     Создание условий для реализации поставленных задач.

5.     Педагогическая деятельность с детьми, внедрение в работу подготовленного материала.

6.     Оформление результатов самообразования, их трансляция на уровне учреждения, городском, краевом и федеральном уровнях.

В первую очередь, это конечно же выбор темы. Она должна быть актуальной, доступной, может соответствовать годовым задачам ДОО.

Часто педагоги не могут определиться с темой. В связи с этим, коллеги, предлагаю вашему вниманию памятку, где прописаны рекомендации по выбору темы, согласно опыту и педагогическому стажу работы.

Выбирая тему, необходимо выделить из многообразия проблем, ту которая вытекает из наблюдений за детьми, из результатов диагностики, из анализа работ, ту проблему, которую вы видите главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат.

Исходя из собственного опыта, могу сказать, что мне определиться с темой помогло мое увлечение информационно-коммуникативными технологиями. Пробуя внедрять различные формы ИКТ в образовательную деятельность, я поняла, что это интересно детям. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка и способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу. Так же актуальность темы обосновывается новыми требованиями к подготовке будущего поколения и определяется противоречием между потребностью общества в экономически грамотном подрастающем поколении и  недостаточной  разработанностью методического сопровождения, его системного  применения в образовательной деятельности. Отсюда тема моего самообразования «Формирование элементарных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами информационно коммуникативных технологий».

Сформулировать тему мне помогли вот такие схемы:

- ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО;

- ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО;

- развитие (или формирование, воспитание, становление) ЧЕГО-ЛИБО средствами ЧЕГО-ТО (или через ЧТО-ТО).

Как вы видите, тема моего самообразования соответствует третьей схеме «Формирование элементарных экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами информационно коммуникативных технологий».

Подобрав тему, необходимо определить цели и задачи работы.

Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы. Задачи – пути достижения поставленной цели.

Далее – подбор источников самообразования. Начните с изучения традиционных методик по выбранной проблеме. Изучите современные взгляды на проблему, используйте опыт других педагогов и других ДОУ.

Источниками знаний могут выступать:

• Телевидение

• Газеты, журналы

•Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Курсы

• Семинары и конференции и т.д.

• Мастер-классы

• Мероприятия по обмену опытом

Изучив теоретические основы проблемы, необходимо создать условия для реализации поставленных задач. Что это может быть?

- создание предметно-пространственной среды;

- подбор различных форм организации образовательного процесса и видов деятельности в рамках темы;

- создание картотек, подборка игр по теме, самостоятельная разработка учебного материала;

- построение системы работы: первичное и итоговое диагностирование, разработка комплекса занятий, методических рекомендаций и т.д.

Далее непосредственно педагогическая деятельность с детьми, внедрение в

работу подготовленного материала.

Последним пунктом алгоритма является оформление результатов самообразования, их трансляция на уровне учреждения, городском, краевом и федеральном уровнях.

Представить результаты самообразования можно в различных формах:

• Доклад, лекция.

• Защита исследовательской работы

• Показ новых форм, методов, средств в процессе обучения и воспитания

• Брошюра,

• Листовка, 

• Буклет

• Открытое занятие

• Проведение семинара, консультации, мастер-класса

• Обучения коллег новым методикам, средствам, способам, методам воспитания и обучения детей.

• Практикум (тренинг) и т.д.

• Тематические родительские собрания

Таким образом, уважаемы коллеги, как вы видите, самообразование не должно сводиться только к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».