проект : Народное декоративно-прикладное искусство.

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предоставляется проект на тему : Народное декоративно-прикладное искусство.

Проблема :В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле, «Маленьким детям еще недоступны понятия о Родине. Воспитание в этом возрасте и состоит в том, чтобы подготовить почву для них, вырастив ребенка в атмосфере, насыщенной живыми образами, яркими красками его страны» [Усова 2005].

Цель проекта Познакомить детей, родителей с народными художественными промыслами. Создать условия для приобщения детей и родителей к народной культуре. Развитие художественно-творческих способностей детей средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Задачи проекта:                                     

Вызвать у детей интерес к народной культуре.

Создать условия для приобщения детей и родителей к народной культуре.

Уточнить и расширить знания детей о росписи: хохломы, городца, дымки, матрешки, гжели.

Формировать навыки технического исполнения росписей.

Развивать творческое воображение.

Формировать активное гуманистическое отношение к окружающему миру.

Тип проекта: творческий, долгосрочный.

Сроки проведения: октябрь-март.

Вид проекта: семейный, групповой

Количество участников проекта: воспитатели, дети – 17чел., родители – 10 чел.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность реализации проекта. 

Тема проекта актуальна, так как народное искусство играет важную роль в воспитании детей дошкольного возраста. Советские педагоги А.Г. Усова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина неоднократно отмечали, что ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного.

Ожидаемые результаты.

У детей сформируются:

• Сформированная предметно- развивающая среда и условия для обогащения разнообразной художественной деятельности детей.

• Созданная модель взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей

У родителей:

·         Повысится интерес к совместной деятельности

·         Гармонизируются детско-педагогические отношения

·         Повысится уровень культуры личности.

Продукт проектной деятельности: Развлечение « Город мастеров»

Этапы реализации

1 этап: Подготовительный. Цель: выявление знаний педагогов, родителей, детей о народном русском творчестве.

2 этап: Реализация проекта.Цель: Знакомство детей, родителей, педагогов с народными традициями, бытом, декоративно-прикладном искусством

Работа с детьми.:Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций.  Чтение художественной и научной литературы о народном творчестве. Разучивание подвижных игр на словесной основе (по данной тематике).Разучивание  стихов, песен. НОД: изо: «Украсим матрешек» «Рисование матрешек  «весёлые матрёшки» «Знакомство с Хохломской росписью»  «Роспись силуэтов» «Украсим силуэты» е «Украсим посуду хохломской росписью» «Украшение объемной посуды элементами хохломской росписи «Знакомство с искусством Гжельской росписи» «Ваза для весенних цветов» (гжель) «Рисуем Гжель» «Праздник волшебного рисунка» «Нарисуй какой хочешь узор» «Дымковские куклы» «Домашние животные» «Вылепи какую хочешь дымковскую игрушку» «Знакомство с городецкой росписью «Городецкая роспись» «Городецкая роспись деревянной доски» «Нарисуй какой хочешь  узор «Украсим матрешкам фартук»

Организация игровой деятельности детей с дидактическими играми по данной тематике

.Рассматривание научной литературы.

СД: Развлечение « Город мастеров»

Организация игровой деятельности детей. Перечень игр и упражнений: Д/и «Собери целое Д/и «Обведи и раскрась Д/и «Найди пару Д/и «Продолжи рисунок Д/и «Кто быстрее соберет матрешку» Д/и « Угадай к какому промыслу относится»

 3 этап: Заключительный1.Обобщение опыта работы по проблеме 2.Оформление альбома детских работ 3.Выставка детских рисунков,  работ из глины и пластилина. 4. Развлечение « Город мастеров»                                                        

Схема реализации проекта

 октябрь

ноябрь

 Декабрь

  январь

февраль

март

Критерии анализа и оценки созданных детьми изображений используя методические рекомендации О.А. Соломенниковой. Критерии данной диагностики следующие [Соломенникова 2005]:

1. Цвет:

высокий уровень (В) – ребёнок знает цветовую гамму для дымковской росписи;

средний уровень (С) – знает цветовую гамму, но иногда забывает цвета;

низкий уровень (Н) – не знает цветовую гамму дымковской росписи.

2. Форма:

высокий уровень – рисует простые и сложные элементы дымковской    росписи, узор передаёт точно;

средний уровень – рисует точно простые элементы, а сложные немного искажает;

низкий уровень – рисует только простые элементы, а сложные не удаются.

Простые элементы: точка-горошина, прямая линия, круг.

Сложные элементы: клеточки, дуга, волнистая линия.

3. Умение хорошо работать кончиком кисти:

высокий уровень – хорошо владеет навыком рисования кончиком кисти;

средний уровень – умеет работать кончиком кисти, но преобладает манера письма всей кистью;

низкий уровень – не умеет работать кончиком кисти.

4. Композиция:

высокий уровень – ребёнок видит и украшает полностью всю фигуру, используя простые и сложные элементы дымковской росписи;

средний уровень – ребёнок видит часть плоскостного силуэта и украшает его;

низкий уровень – скученное изображение.

5. Характер линии:

высокий уровень – плавная без отрыва;

средний уровень – прерывистая;

низкий уровень – не получается.

6. Какие материалы использовались для создания изображения при условии самостоятельного выбора:

высокий уровень – плоскостной силуэт, кисть, тычок;

средний уровень – плоскостной силуэт, либо кисть, либо тычок;

низкий уровень – простой лист, тычок.

7. Уровень самостоятельности выполнения работы:

высокий уровень – самостоятельно выполняет работу, дополняет изображение подходящими элементами;

средний уровень – необходима частичная (небольшая) помощь педагога;

низкий уровень – не может выполнить работу.

8. Творчество:

высокий уровень – самостоятельно придумывает композицию, изображает элементы росписи;

средний уровень – составляет композицию, но для этого ребёнку надо иметь образцы элементов перед глазами; незначительная помощь педагога;

низкий уровень – рисует только то, что видит, нет творческой активности.

Детям было предложено изобразить красками дымковский узор на бумажном силуэте дымковской игрушки или на листе белой бумаги (по выбору ребёнка). После этого работы анализировались и оценивались по вышеуказанным критериям.

Результаты промежуточной диагностики.

Диагностика показала, что цветовую гамму росписей на высоком уровне знают 38% старших дошкольников, на среднем уровне – 54%, на низком – 8%. Передача формы элементов росписи у 85% детей – на среднем уровне, у 15% – на низком. Умение работать кончиком кисти на среднем уровне проявилось у 85% дошкольников, на низком уровне – у 15%. Умение составлять композицию из элементов росписи у 47% детей находится – на высоком уровне, у 38% – на среднем, у 15% – на низком. Характер линии у 55% дошкольников имеет высокий уровень, у 15% – низкий. Использование материалов при создании изображения находится на высоком уровне у 54% детей, на среднем уровне – у 46%. Самостоятельность при выполнении работы у 85% дошкольников оказалась на среднем уровне, у 15% – на низком. Творческую активность на среднем уровне проявили 85% старших дошкольников, на низком уровне – 15%.

  Результаты итоговой диагностики

Итоговая диагностика показала, что цветовую гамму росписей на высоком уровне знают 46% старших дошкольников, на среднем уровне – 54%. Передача формы элементов росписей у 38% детей проявляется на высоком уровне, у 50% детей – на среднем уровне, у 16% – на низком. Умение работать кончиком кисти на высоком уровне находится у 38% дошкольников, на среднем уровне – у 54%, на низком уровне – у 8%. Умение составлять композицию из элементов росписи у 69% детей находится – на высоком уровне, у 31% – на среднем. Характер линии у 31% дошкольников имеет высокий уровень, у 69% – средний. Использование материалов при создании изображения находится на высоком уровне у 77% детей, на среднем уровне – у 23%. Самостоятельность при выполнении работы у 23% дошкольников оказалась на высоком уровне, у 61% – на среднем, у 16% – на низком. Творческую активность на высоком уровне проявили 61% старших дошкольников, на среднем – 27%, на низком уровне – 12%.

Результаты сравнительного анализа результатов промежуточной и итоговой диагностики овладения изобразительными навыками в декоративной работе

Выводы. Таким образом, итоговая диагностика показала, что в процессе изучения народных промыслов дети улучшили свои результаты по большинству критериев анализа и оценки созданных изображений, по которым проводилась диагностика.

В результате проводимых занятий по декоративному рисованию, рассматривания иллюстраций, изделий народных мастеров, бесед, дидактических игр, чтения стихов и потешек о дымковской игрушке у  старших дошкольников появился устойчивый интерес к народному декоративно-прикладному искусству ,дети научились хорошо ориентироваться на листе бумаги и бумажном силуэте, усвоили цвета каждой росписи, стали лучше владеть кистью, большинство детей стало безошибочно называть все элементы   росписей.

И закончить хочется словами А.И. Деньшина, человека, который очень много сделал для того, чтобы промысел дымковской игрушки не ушел в забвение: «Научите детей творить, и они меньше будут вытворять!»

Список литературы

Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. «Конспекты занятий. -М.: Мозаика-Синтез, 2008.

И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду». М.: Карапуз 2009.

О.А.Соломенникова « Радость творчества» //Дошкольное воспитание.-2005. № 1. – с.49-52.

Н.Б.Халезова « Декоративная лепка в детском саду.» М.:ТЦ Сфера 2008

Декоративное рисование с детьми 5-7 лет. Авт.-сост .В.В.Гаврилова, Л.А.Артемьева Изд. Учитель Волгоград 2010.