Экспериментирование с водой в рамках проектной деятельности
Экспериментирование с водой
Воспитатель МБДОУ д/с №345 г.о. Самара
Хорт Галина Ивановна
Планета Земля – наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится к нему, сохраняя все ценности и богатства.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему они стали актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжения в природу, часто безграничные, недопустимые с экологической точки зрения, расточительные, ведущие к нарушению экологического равновесия на планете, ухудшению состояния окружающей среды.
Традиционно больше внимания уделяется в проектах растениям и животным, а область неживой природы рассматривается мало. Нами разработан проект «Мир природы», направленный на исследование объектов и явлений неживой природы.
В повседневной жизни ребёнок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями живой и неживой природы, и у него возникает желание узнать новое, понять непонятное. Необходимо помогать ему в попытках установить простейшие закономерности, обратить внимание на объективные причины, связи и отношения явлений окружающего мира.
В рамках проектной деятельности я остановлюсь, сегодня на детском экспериментировании, которое мы взяли, как главный метод исследования. Считаем, что детское экспериментирование является эффективным средством развития, таких важных качеств личности, как творческая активность и самостоятельность, внимание, мышление, память. Оно помогает ребёнку приобрести новые знания об окружающем мире.Наш проект экологический, исследовательский, направленный на экологическое воспитание и ознакомление с окружающим миром. Продолжительность его - три месяца. Участниками проекта стали воспитанники старшей группы «Колокольчики», воспитатель группы.
Изучение и подбор литературы по данной проблеме
Знакомство с методами и приёмами, позволяющих формировать у ребёнка исследовательских умений.
На первом этапе была создана необходимая развивающая среда, образовательная зона, где собрано всё необходимое для проведения экспериментов (оборудование, пособия для визуализации); подобраны коллекции, предназначенные для знакомства с различными природными материалами; изготовлена картотека опытов. Для безопасного проведения опытов в нашей группе разработаны правила работы. На начальном этапе проводился мониторинг уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.
В рамках проекта были запланированы НОД познавательной и исследовательской деятельности, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы.
Второй этап – практический, непосредственно направленный на формирование элементарных экологических знаний и представлений посредством экспериментов и опытов с веществами и явлениями
Экспериментирование мы начали с изучения свойств и качеств воды. «Вода – источник жизни» назывался наш первый опыт. Дети срезали две ветки дерева, одну ставили в воду, другую в пустую емкость. Наблюдали, что происходит и пришли к выводу, что без воды нельзя выжить.
На первом этапе была создана необходимая развивающая среда, образовательная зона, где собрано всё необходимое для проведения экспериментов (оборудование, пособия для визуализации); подобраны коллекции, предназначенные для знакомства с различными природными материалами; изготовлена картотека опытов. Для безопасного проведения опытов в нашей группе разработаны правила работы. На начальном этапе проводился мониторинг уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.
В рамках проекта были запланированы НОД познавательной и исследовательской деятельности, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы.
Второй этап – практический, непосредственно направленный на формирование элементарных экологических знаний и представлений посредством экспериментов и опытов с веществами и явлениями
Экспериментирование мы начали с изучения свойств и качеств воды. «Вода – источник жизни» назывался наш первый опыт. Дети срезали две ветки дерева, одну ставили в воду, другую в пустую емкость. Наблюдали, что происходит и пришли к выводу, что без воды нельзя выжить.
Дети определяли свойства воды. Они выяснили, что вода не имеет формы. Наливали воду в сосуды и выясняли, что она принимает форму того сосуда, в котором она находится. Узнали, что вода – это жидкое вещество, переливая её из одного сосуда в другой.
Познакомились и с другим состоянием воды, когда она замерзает при низкой температуре и превращается в лёд или в снег. Дети наблюдали, как происходит обратное - при комнатной температуре лёд таял и вновь становился водой.
Проводились эксперименты на выявление вкуса, запаха, цвета воды. Дети пробовали на вкус воду, растворяли в ней соль, сахар, муку. Пробовали на вкус растворы. Определили, что вода растворяет данные вещества и приобретает вкус. Пробовали растворять песок, наблюдали и выяснили, что он не растворяется в воде.
Для выяснения запаха воды дети сравнивали чистую воду и раствор, приготовленный из воды и сока из выжатого лука. Сделали вывод, что вода не имеет запаха.
В исследовании цвета воды дети использовали краски (гуашь), муку, смешивали, наблюдали, что происходит с водой, как она становится мутной. Определяли, как виден предмет в чистой воде и мутной. Пришли к выводу, что вода не имеет цвета.Во время опыта «Корабли» дети знакомились со свойствами плавающих предметов. Наблюдали, что происходит с плавающими и металлическими предметами, камешками, песком.
В исследовании цвета воды дети использовали краски (гуашь), муку, смешивали, наблюдали, что происходит с водой, как она становится мутной. Определяли, как виден предмет в чистой воде и мутной. Пришли к выводу, что вода не имеет цвета. Для очистки воды были изготовлены элементарные фильтры. После очистки вода становилась прозрачной. Для обеззараживания её использовали йод. Только после этого можно было ею пользоваться. Данный опыт подвёл детей к выводу, что вода может быть загрязнена и вредна здоровью; перед её использованием людьми, она должна быть очищена фильтрами от грязи.
В эксперименте «Буруны» дети с удовольствием показывали, как можно получить буруны (волны в стакане), используя стакан с водой и трубочку для коктейля.
На третьем этапе было проведено обобщение работы в виде оформления стенда с подбором фотографий детей участвующих в опытно-экспериментальной деятельности, подготовили альбом, в котором педагоги вместе с родителями записывали впечатления детей от участия в опытно-экспериментальной деятельности.
Вода – источник жизни
Разное состояние воды
Вода не имеет вкуса
Опыт «Кораблики»
Эксперимент «Буруны»
Вода не имеет цвета
