Конспект занятия в форме специально организованного обучения элементам грамоты в старшей логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи

 

 

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка»,  «Здоровье», «Социализация», «Физическая культура».

Цель занятия:  формирование навыков фонематического анализа и синтеза.

 

Коррекционно-образовательные задачи:

 

1)  Образовательная область «Коммуникация»:

 

· Закрепить умение четко артикулировать согласный звук [С];

· Продолжать обучать детей звуковому анализу и синтезу слов односложной слоговой структуры на материале слов со звуком [С]

· Закреплять умение определять местоположение звука [С] в словах,

· (начало, середина, конец), делить слова на слоги;

 Закреплять умение дифференцировать понятия: гласный – согласный; твердый - мягкий; звонкий - глухой звук.  

Коррекционно-развивающие задачи:

Образовательная область «Коммуникация»

совершенствовать психологическую базу речи: слуховое, зрительное внимание и память, тактильную чувствительность;

развивать фонематическое восприятие.

Образовательная область «Здоровье»

продолжить совершенствовать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление детей, развивать общую и мелкую моторику;

совершенствовать пространственно-зрительный гнозис.

Образовательная область «Социализация»

совершенствовать механизмы произвольной регуляции поведения и деятельности

Образовательная область «Физическая культура»

Накопление и обогащение двигательного опыта детей.

Образовательная область «Музыка»

Развивать общую музыкальность детей (ладовысотный слух, чувство ритма).

 

Коррекционно-воспитательные задачи:

Образовательная область «Социализация»

воспитывать навыки инициативности и самостоятельности, дружеские взаимоотношения;

воспитывать навыки культуры поведения.

 

Индивидуальная работа:  

Следить за четкостью произнесения звука С в словах у Мелании П., Леши И.

 

Оборудование: 

- демонстрационный:  буквы  А, О, И, У, С; замок красного цвета для гласных букв, замок синего цвета для согласных букв, «слоговой» поезд, картинки со звуком «С»: лиса, сорока, сом;  игрушка собачка, ноутбук.

- раздаточный:  фишки красного и синего цветов, «звуковые» дорожки, листочки с пластилином, семечки арбуза, изображения колокольчиков, изготовленные из картона и желтого оракала.

 

Подготовка педагога к образовательной деятельности: изучение методической литературы по данной теме, изготовление демонстрационного и раздаточного материала.

 

Предшествующая работа с детьми: закрепление понятий «гласные», «согласные» буквы, закрепление понятий «буква», «звук».

 

 

Методы и приемы по ходу образовательной деятельности: 

     1. Проблемная ситуация:  Как помочь  букве С.

Фонетическая ритмика.

Игровая мотивация « Путешествие детей.

Магнитофонная запись «Песенка паровозика».

Игра « Слоговой поезд».

Звуковой анализ слова « Сом».

Динамическая пауза.

Сюрпризный момент « Встреча с собачкой».

Игра « В начале, в середине, в конце».

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Выкладывание букв.

Анализ деятельности.

 

 

Ход специально организованного обучения грамоте:

1. Вводная часть.

Логопед:  Ребята, посмотрите, сегодня  у нас гости. Поздоровайтесь с ними.

Логопед раздает детям половинки букв А, О, У, И, С.

Логопед: Каждому из вас я раздала половинку от буквы. Вам нужно сесть  на тот стульчик, где находится вторая половина вашей буквы. Дети ищут вторую половинку на стульях и садятся.

Логопед:- Ребята,  посмотрим, какие буквы у вас получились. Саша, подойди, пожалуйста, ко мне. Скажи, какая буква у тебя получилась?

Саша: Буква А.

Логопед: Правильно.  Теперь найди здесь такую же букву и прикрепи ее на доску. Садись.

(Опрашивается каждый ребенок. На доске буквы: А, О, У, И, С)

Логопед: - Как вы думаете, какая буква здесь лишняя? 

Дети: - Буква С.

Логопед: - Почему?

Дети: Потому что это согласная буква.

Логопед: Я согласна с вами. А остальные буквы?

Дети: Гласные.

Логопед: А почему вы думаете, что они гласные?

Дети: Потому что их можно пропеть.

Логопед: Где живут гласные буквы?

Дети: В красном замке.

На доске появляется красный замок.

Логопед: - Как вы думаете, в каком замке живет буква С?

Дети: В синем замке.

Логопед: - Ой, а замка для нашей буквы С нет. Наша буква заблудилась.

Ребята, поможем букве С отыскать свой замок?

2. Основная часть.

Логопед: «Ребята, сегодня на занятии мы отправляемся в путешествие по сказочной стране со буквой «С»,  чтобы отыскать замок для нашей буквы С. 

Логопед:-  «Произнесем вместе звук С, и посмотрим как работают наш язычок и губы, когда мы произносим звук С? ( вместе с детьми произносим звук С, индивидуальная работа с Меланией П., Лешей И.

Фонетическая ритмика. 

И.П.: стоя, поднять пальцы рук ко рту и тут же опустить их вниз плавным, слегка давящим движением, при одновременном произнесении звука [СС………..] Движение слегка напряженное, плавное, длительное.  

Логопед:   Мы  отправляемся в путешествие. 

Логопед: - Вот и первая остановка.

3)Игра « Слоговой поезд»

Логопед:  Посмотрите,  какой  сказочный поезд здесь. В нем едут волшебные картинки. Картинки нечаянно перепутали свои вагоны. Картинкам нужно помочь найти свой вагон. В первом вагоне поедут картинки, в названии которых один слог, во втором вагоне  с двумя слогами, в третий – с тремя слогами.

Слова-картинки: сорока, лиса, сом.

Логопед: Ребята, назовите пожалуйста самое короткое слово в этом поезде.

Дети: «Сом».

4) Задание на звуковой анализ слова.

Логопед: А теперь садитесь за столы. 

- Я предлагаю вам рассказать какие звуки живут в слове сом, в каком порядке они располагаются.

-Назовите первый звук. (С). Он какой? (согласный твердый, мы его обозначим синим кружочком)

- Назовите следующий звук. (О). Он какой? (гласный, обозначается красным кружочком)

Назовите последний звук? (М). Он какой? (согласный твердый, обозначается синим кружочком)

Саша, назови звуки по порядку.

- Сколько всего звуков в этом слове? Сколько гласных звуков, сколько согласных? Молодцы!

5) Динамическая пауза.

Детям раздаются по две карточки (колокольчик и зачеркнутый колокольчик) Включается музыка, дети танцуют. Как только музыка выключается, логопед называет звук. Дети поднимают соответствующую карточку (если звук звонкий – карточку с колокольчиком, если звук глухой - карточку с перечеркнутым колокольчиком). 

Логопед:  Вы слышите? Кажется, кто-то плачет. Я выйду, посмотрю.

 Это умная Собачка След. Она пришла по нашему следу, чтобы помочь нам отыскать замок для буквы С.

7) Гимнастика для глаз

8) Выкладывание буквы С из семян арбуза

Логопед: « Вот и отдохнули наши глазки. Попробуем вместе построить букву «С» из пальцев рук. 

« Пальцы рук в полуовале

Перед собой направим вправо.

Полукруг, ну просто класс!

Получилась С у нас.» 

Логопед: « Вот и получилась буква С

Выкладывание буквы С из семян арбуза.  Я предлагаю вам выложить  букву из семян арбуза по контуру».

Дети выкладывают.  Логопед просматривает букву каждого, хвалит детей за старание.

Логопед:- Посмотрите,  пока вы  выкладывали, собачка След отыскала новое задание.

6) Игра « В начале, в середине, в конце».

 определить, где находится звук С в слове на картинке: в начале, середине или конце. Возьмите картинку, объясните Собачке следу, где находится звук С, и положите картинку к нужной схеме.

Дети выполняют задание.

Логопед: Вот мы с вами и собачкой Следом отыскали замок для нашей буквы С.

8)  Итог занятия.

  Скажите,   что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?  Что нового узнали?  Вы справились со всеми заданиями. Молодцы! Ребята, а теперь нам с вами пора возвращаться из нашего путешествия обратно  в детский  сад.