Конспект непосредственно образовательной деятельности по разделу художественное творчество на соответствие занимаемой должности.

Схема конспекта организационного вида деятельности

Этапы работы.

Содержание этапа  (заполняется педагогом)

1.Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута в данном организационном виде деятельности;

 • определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе;

 • описание методов организации деятельности воспитанников  на организационном  этапе, настроя воспитанников на предстоящую деятельность, предмета и тему деятельности  (с учетом реальных особенностей детского объединения, с которым работает педагог)

Своё занятие я начну с сообщения о том, что сегодня дети смогут сделать салфетки для кукольного чаепития. Затем покажу детям варианты красивых салфеток, предложу рассмотреть их и определить, из чего и как они сделаны.

Этот прием позволит мне создать в детском коллективе благоприятный климат, привлечь внимание детей к теме рисования.

Цель педагогического приема - доверительные отношения между воспитателем и детьми.

Такой приём позволяет акцентировать внимание детей, обогатить сенсорный опыт воспитанников, подготовить руки к художественно-творческой деятельности.

Обязательно похвалю детей: «Молодцы, ребята!» Это способствует формированию положительного эмоционального настроя.

2. Подготовка к освоению программного материала через актуализацию опорных знаний, включающая:

 • определение целей и задач, которые педагог  ставит перед собой на данном этапе деятельности;

 • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

 • описание критериев достижения  целей и задач данного этапа деятельности;

 • определение возможных действий педагога в случае, если ему не удается достичь  поставленных целей;

 • описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей детского объединения, с которым  работает педагог;

 • описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной  активности воспитанников в ходе этапа.

    Для побуждения интереса к изобразительной деятельности расскажу детям, что уже с давних-давних времен наши прапрабабушки, прабабушки и бабушки старались, чтобы в доме все было красиво, особенно на столе, ведь за столом во время обеда собиралась вся семья – кушали, разговаривали и обсуждали разные дела. На столе лежали полотенца или салфетки, да не простые, а узорчатые – с цветами, ягодами, птицами или яркими полосками. Смотреть на них было радостно, поэтому еда казалась еще более вкусной, а чай — сладким и ароматным. Цель - дать установку, сконцентрировать внимание детей.

3. Ознакомление с новым материалом.

 Данный этап предполагает:

 • постановку конкретной обучающей  цели и задач;

 • изложение основных положений

 нового материала, который

 должен быть освоен воспитанниками;

 • описание форм и методов изложения (представления) нового материала;

 • описание основных форм и методов организации индивидуальной и

 групповой деятельности воспитанников  с учетом особенностей детского объединения, в котором

 работает педагог;

 • описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников  к излагаемому педагогом материалу;

 • описание методов мотивирования

 (стимулирования) познавательной активности

 воспитанников в ходе освоения нового материала.

На этом этапе занятия  я использую показ

вариативных образцов декоративных салфеток и отдельные элементы декора, поясняя связь орнамента и формы изделия   (салфетки). Показ сопровождаю объяснением:

«Посмотрите, на круглой салфетке нужно нарисовать в центре крупный элемент узора (цветок, плод, солнышко, рыбку, птичку) и по берегу (краю) мелкие элементы (листочки, ягодки).

На квадратной салфетке нужно заполнить центр и уголки или же построить сетчатый (клетчатый) орнамент».

Этот прием вызывает положительные эмоции от процесса рисования.

4. Первичное осмысление, закрепление  материала на практике, предполагающее:

 • постановку конкретной цели  и задач для данного этапа;

 • описание форм и методов достижения поставленных задач в процессе закрепления нового материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

 • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками  нового материала;

 • описание возможных путей и методов  реагирования на ситуацию, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый материал.

Для побуждения детей к конкретным действиям предложу: «Давайте и мы с вами сегодня  нарисуем красивые салфетки для чаепития наших игрушек! Каждый может выбрать бумажные формы—круги или квадраты (по желанию) и нарисовать красивые салфетки. Смотрю и помогаю каждому воспитаннику справиться с заданием, осуществляя индивидуальный подход. Цель – формирование умения рисовать элементы декора.

Для закрепления у детей сенсорных эталонов цвета уточняю: «Арина, какие цвета ты использовала при украшении своей салфетки?»

С целью поддержания интереса к процессу рисования хвалю каждого  ребенка: «Молодец! Какая красивая круглая салфетка у Маши получилась! А у Дениса -  квадратная яркая, сетчатая.

5. Подведение итогов организационного вида деятельности, включающее:

 • описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в процессе самостоятельной  деятельности;

 • определение результатов, которые достигли воспитанники в ходе организационного вида деятельности

Подведу итог занятия:

«Вот какие прекрасные  у нас получились салфетки! Красивые, разноцветные! Вам нравиться? Покажем наши салфетки мамам, когда они придут?»

Такой прием способствует формированию интереса к рисованию, желание демонстрировать свои работы, воспитывает доброжелательные взаимоотношения между детьми и членами семьи.