конспекты занятий по Радуге познаю мир

                                 Содержание

Занятие-1

Как я провел лето (беседы)

Цель. Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха.

Организация бесед. В течение месяца можно провести 3—4 беседы со всей группой, с подгруппой или индивидуально — по мере возникновения желания у детей.

Первая беседа строится примерно следующим образом. Педагог рассказывает детям о том, как и где он отдыхал. Свой рассказ желательно сопровождать демонстрацией фотографий, видеофильмов, зарисовками. Затем педагог интересуется у детей, где и как они проводили лето. Выслушивает ответы, просит детей рассказывать об интересных и забавных случаях во время летнего отдыха, о любимых летних делах ребенка и его семьи.

Воспитатель предлагает детям создать альбом или газету на тему «Как я провел лето». Для этого он просит детей принести свои летние фотографии, сделать зарисовки на данную тему. Все последующие беседы проводятся с опорой на созданный вместе с детьми альбом. В нем обязательно есть фотографии, принадлежащие педагогам группы и помощнику воспитателя. Альбом должен постоянно пополняться новыми материалами, находиться в группе в доступном для детей месте.

Занятие-2

Знакомство с группой (экскурсия)

Цель. Объяснить детям, чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что, где и как надо хранить в групповой комнате.

Организация экскурсии. Педагог с детьми обходит групповые помещения и объясняет, что в этом году эти комнаты будут их вторым домом, а сами педагоги и дети — хозяевами этого дома. Настоящие хозяева любят свой дом и берегут все, что в нем находится. Хозяева все знают в своем доме: где что хранится, для чего нужны разные предметы и многое-многое другое.

Далее педагог предлагает детям пройти по группе и все осмотреть. В процессе осмотра групповых помещений педагог интересуется у детей: для чего нужны те или иные предметы в помещениях (выясняют целевое назначение каждого рассматриваемого предмета); как дети будут их использовать; целесообразно ли расположены разные предметы (например: «Как вы считаете, всем ли будет удобно брать книги с этой полки? Все дотянутся? А смогут ли все дети аккуратно поставить книги на место?» И т. п.).

В заключение экскурсии педагог выясняет, все ли нравится детям в их доме. Может быть, их что-то не устраивает? Если это так, то что именно? Что хозяевам хотелось еще сделать в своем доме, чтобы там было всем удобно, уютно и хорошо?

Примечание. Обычно к началу учебного года педагоги стараются привести группу в полный порядок. Но часто выходит так, что сразу все предусмотреть практически невозможно. Экскурсия по группе поможет педагогам увидеть по реакции детей правомерность первоначальной расстановки мебели и пособий. Поэтому присматривайтесь к своим детям, прислушивайтесь к их ответам и советам

Занятие 3

 Знакомство с участком группы (экскурсия)

В сентябре проводятся две экскурсии «Кто на нашем участке живет».

Цель. Обратить внимание детей на растительность, насекомых и животных, которых можно встретить на участке; заложить основу для последующих наблюдений.

Организация экскурсий. Экскурсии проводятся во время прогулок. Педагог предлагает детям внимательно осмотреть участок, где они гуляют, обращает внимание детей на то, что они

сле прогулки уходят в группу или домой. А на участке есть жители, которые не покидают его, потому что это их дом. Кто же эти жители? (Детям предоставляется возможность самим ответить на поставленный вопрос.) Это деревья и кустарники, трава и цветы.

Педагог предлагает детям обойти участок и познакомиться с его жителями. Дети обходят участок. Педагог называет растения, которые здесь растут, кратко характеризуя их, дает установку на последующее наблюдение за ними («Если вы, ребята, и жители участка станете друзьями, то узнаете много удивительного и интересного»).

Вторая экскурсия проводится по аналогии с первой. Только в данном случае обращается внимание детей на представителей животного мира. Среди них выделяются те, кого почти всегда можно встретить на участке в определенное время года. Это в основном дождевые черви, муравьи, жучки и пр. и те, кто приходит в гости,— птицы, кошечки, собачки, белочки, бабочки.

Педагог рассказывает детям о том, что у всех, кто живет на участке, есть свои домики, любимые места, у них есть свои привычки и т. п. Если дети будут внимательны к жителям участка, то очень многое узнают об их жизни.

Занятие-4

Знакомство с профессией помощника воспитателя

Цель. Познакомить детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Последовательность проведения занятия.

Воспитатель. Каждый день, приходя в группу, мы встречаемся с нашей А. М. (педагог называет помощника воспитателя по имени и отчеству). А как вы думаете, зачем А. М. каждый день приходит в детский сад? Давайте спросим об этом у самой А. М. (Педагог вместе с детьми идет к няне и просит ее несколько минут посидеть с детьми и рассказать о себе.)

А. М., вы, как и мы, каждый день приходите в детский сад, но с нами не бегаете, не играете, на прогулку не ходите, спать не ложитесь. Для чего же вы тогда приходите в детский сад?

Примерный рассказ няни. Я бы с удовольствием играла с вами весь день, да и погуляла бы, и поспала. Но обычно люди этим занимаются, когда отдыхают. А я прихожу в детский сад не отдыхать, а работать. Детский сад — это моя работа.

Здесь у меня очень много дел. Интересно, а вы заметили, что же я делаю весь день на своей работе? (Ответы детей.) Правильно, я приношу еду с кухни (и не один раз в день), мою посуду, мою пол не только в раздевалке, но и в группе, и в туалетной комнате, и в спальне. Но у меня есть и другие обязанности: я чищу ковры в группе и спальне, вытираю каждый день пыль на шкафчиках в раздевалке, на полочках в группе. Я накрываю на столы и убираю с них посуду.

Много у меня работы. И я бы, наверное, никогда с ней не справилась, если бы ни мои верные помощники. Хотите я познакомлю вас с некоторыми из них?

(А. М. демонстрирует несколько предметов-помощников — швабру, ведро, тряпочку и губку, пылесос, придерживаясь такой последовательности: название, целевое назначение, функция предмета, демонстрация действий. При этом необходимо привлекать детей к ответам.)

А. М. (убирая предметы на места). Все мои предметы-помощники служат чистоте и порядку, поэтому сами они тоже любят порядок, я всегда ставлю их на место, иначе они не будут мне помогать.

Воспитатель. А. М., как много у вас дел на работе. Значит, дома после работы вы, наверное, только отдыхаете.

А. М. Нет, после работы меня ждут другие дела, дома я тоже тружусь: хожу в магазин, готовлю еду себе и своим близким, стираю белье, мою посуду, убираю квартиру. Но этот труд другой. В детском саду я тружусь не для себя, а для других людей —для вас, дети, я помогаю вашим воспитателям. Поэтому и профессия моя так и называется — помощник воспитателя. Дома я тружусь для себя и своих близких. Этот труд часто называют домашним.

Воспитатель. Значит, вы никогда не отдыхаете?

А. М. Конечно, отдыхаю. Во время отдыха я люблю посмотреть телевизор, поговорить со своим сыном. А знаете, у меня есть любимое /н ло, которым я часто занимаюсь во время отдыха (и i.ii'.i ко| ли смотрю гелевизор и разговариваю со своими близкими ).

Воспитатель. Как? И во время отдыха — дело!

А. М. Да, но это особое дело — для души. Мое любимое дело — вязание. Когда я вяжу, я отдыхаю.

Воспитатель. А. М., а вы нам расскажете про свое любимое дело?

А. М. Обязательно! Но в другой раз. А сейчас я пойду, меня ждет моя работа.

Воспитатель. А. М., у вас столько дел! Можем ли мы с ребятами в чем-то помочь вам? И как?

А. М. Можете. Во-первых, мне очень приятно, когда меня благодарят за мою работу. Ваше простое слово «спасибо» поднимает мне настроение, и тогда все дела у меня получаются быстрее и лучше.

Во-вторых, следите за своими вещами. Когда вы одеваетесь или раздеваетесь, складывайте свои вещи аккуратно на места. Если вы их разбрасываете, то мне трудно наводить чистоту и порядок. Приходится часто наклоняться и поднимать вещи, раскладывать их на места. Иногда столько раз приходится наклониться, что у меня спина начинает болеть.

(Помощник воспитателя уходит.)

Воспитатель. Ребята, поможем нашей А. М.? Вы запомнили, чем мы можем ей помочь?

(Дети повторяют.)

Примечание. В последующем педагоги следят за выполнением уже сформулированных правил помощи няне, постепенно расширяя их круг.

В течение года появляются и закрепляются следующие правила: вытирай ноги, когда входишь в детский сад и группу;

аккуратно пользуйся туалетом;

аккуратно мой руки.

В течение года у детей появляются и закрепляются трудовые поручения, которые вводятся под предлогом оказания помощи другим людям: каждый убирает свою посуду после еды, самостоятельно убирает свою постель после сна. Постепенно вводятся индивидуальные поручения (собрать, поднести, раздать и т. п.).

Занятия-5

                  Глина — природный материал

Цель. Познакомить детей с природным материалом — глиной, рассказать о некоторых свойствах и качествах глины, сформулировать правила обращения с глиняными предметами.

Предварительная работа. Прочитать детям сказку «Глиняный парень».

Глиняный парень

Жили-были старик да старуха. Не было у них детей. Старуха и говорит:

Старик, вылепи из глины паренька, будто и сын будет.

Старик вылепил из глины паренька. Положил его на печь сушить. Высох парень и стал просить есть:

Дай, бабка, молока кадушечку да хлеба макушечку.

Принесла ему старуха это, а он съел все и опять просит:

Есть хочу! Есть хочу!

И съел он у старика со старухой весь хлеб, выпил все молоко и опять кричит:

Есть хочу! Есть хочу!

Нечего ему больше дать. Глиняный парень соскочил с печки и съел бабку с прялкой, дедку с клюшкой — и пошел на улицу.

Идет навстречу бык. Глиняный парень говорит ему:

Съел я хлеба пять макушек, молока пять кадушек, бабку с прялкой, дедку с клюшкой — и тебя, бык, съем!

Да и съел быка.

Идет дальше. Навстречу дроворубы с топорами. Глиняный парень и говорит:

Съел я хлеба пять макушек, молока пять кадушек, бабку с прялкой, дедку с клюшкой, быка с рогами — и вас всех съем!

И съел дроворубов с топорами.

Идет дальше. Навстречу ему мужики с косами да бабы с граблями. Глиняный парень им говорит:

Съел я хлеба пять макушек, молока пять кадушек, бабку с прялкой, дедку с клюшкой, быка с рогами, дроворубов с топорами — и вас всех съем!

Съел мужиков с косами да баб с граблями и дальше пошел. Встретил глиняный парень козла и говорит:

Съел я хлеба пять макушек, молока пять кадушек, бабку с прялкой, дедку с клюшкой, быка с рогами, дроворубов с топорами, мужиков с косами, баб с граблями — и тебя, козел, съем!

А козел ему говорит:

Да ты не трудись, стань под горку, а я стану на горку, разбегусь — да тебе в рот и прыгну.

Стал глиняный парень под горку, а козел разбежался с горы да рогами в брюхо как ударит! Тут и рассыпался глиняный парень.

И вышли из брюха бабка с прялкой, дедка с клюшкой, бык с рогами, дроворубы с топорами, мужики с косами да бабы с граблями.

Всех козел избавил.

Материал. Ком глины, высушенная пластинка из глины, образцы предметов, сделанных из глины.

Последовательность проведения з а н я т и я. Воспитатель собирает детей и предлагает им вспомнить сказку «Глиняный парень».

Из чего был сделан парень? Как старик сделал парня?

Выслушав ответы детей, педагог показывает ком глины и рассказывает: «Глина — это материал, который дает нам природа. Люди добывают глину под верхним слоем земли. Глина бывает разного цвета. Зачем же людям нужна глина? Затем же, зачем и старику со старухой из сказки,— для того чтобы лепить. А разве можно из глины лепить? Можно, потому что глина — материал мягкий, податливый. Смотрите, как легко я отрываю кусочки глины от большого кома. (Педагог раздает детям кусочки глины.) Попробуйте и вы помять глину в руках. (Дети действуют с глиной.) Какая глина?

Что можно слепить из глины? Люди научились делать из глины много нужных и красивых предметов: кирпичи, разную посуду, игрушки и свистульки. Посмотрите! (Демонстрация разнообразных предметов, сделанных из глины.)

Дети, а как козел в сказке избавил людей от глиняного парня? (Ударил рогами в брюхо, и рассыпался глиняный парень.) Значит, глина может разбиваться? Попробуйте бросить кусочек глины на свою дощечку. Ну, как? Разбилась глина? Нет! В сыром виде глина никогда не разобьется. А вот если глину, как сделал старик в сказке, высушить на печке или на солнышке, то она станет твердой и легко бьющейся. Посмотрите. (Педагог показывает детям  высушенную глиняную пластину, дети трогают ее руками, затем педагог разбивает ее у них на глазах.)

Видите, какой интересный материал — глина. У нее есть свои секреты. Но мы их уже знаем. Во-первых, глина — мягкий и податливый материал, поэтому из нее легко лепить. Теперь и мы с вами будем лепить из глины много разных вещей. Во-вторых, глину можно сделать твердой, но бьющейся. Для этого ее надо высушить. А как надо относиться к предметам, сделанным из глины? Почему?

Запомните: с глиняными предметами надо обращаться очень бережно и аккуратно, иначе они разобьются».

Занятие-6

Лес (создание коллажа)

Цель. Закрепить представления детей о лете.

Предварительная работа. Беседы о лете, рисунки детей летней тематики.

Материалы. Большой лист плотной бумаги, краски, карандаши, ножницы, клей, детские рисунки и иллюстрации из журналов.

Последовательность проведения. Педагог говорит детям, что в их рассказах-воспоминаниях о лете очень часто упоминается лес, во многих детских рисунках отображены чудесные летние деньки. Воспитатель высказывает предположение, что всем будет недоставать леса, и предлагает создать свой лес в группе. А создан он будет на большом листе бумаги руками детей.

В начале занятия воспитатель и дети отражают неживую природу: рисуют на листе бумаги неровную полоску земли, обозначающую впадины и возвышенности. На возвышенностях наклеивают камешки (аппликация, комочки сжатой бумаги), а во впадинах рисуют воду. На небе появляется солнце, а кое-где и облачка, и даже тучка.

Затем в лесу появляются разные деревья, кусты, цветы, ягоды, трава. Под землей — семена и ростки будущих растений. Все это дети рисуют, подрисовывают; широко используются аппликация и элементы конструирования. Используется прием коллажа: дети вырезают и наклеивают объекты растительного мира из старых журналов, своих рисунков.

Озеленив лес, воспитатель и дети приступают к заселению его различными характерными представителями животного мира: зверями, птицами, насекомыми. Здесь дети также рисуют, вырезают и наклеивают изображения животных (использование иллюстраций и детских рисунков).

В заключение педагог и дети восхищаются получившимся панно.

Примечание. Если педагог не укладывается во времени, то работа по созданию панно «Лес» переносится в повседневную жизнь.

В последующем при работе и рассматривании панно разбираются ситуации, связанные с взаимоотношениями человека и природы (в лес пришли дети и собираются сорвать все цветы; поймать красивых бабочек; взять из леса ежика к себе домой и пр.). Педагоги выясняют позицию детей, объясняют, как страдает природа от необдуманных поступков людей.

При создании панно пользуйтесь методическим пособием «Радуга. Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада» (М., 1994. — С. 96—100).

Занятие7

Создание коллекции «Ткани»

Цель. Познакомить детей с тканями, продемонстрировать их разнообразие по качеству и расцветке, рассказать об использовании ткани в жизни человека.

Предварительная работа. Педагоги подбирают разнообразные образцы тканей, которые должны быть аккуратно подрублены. Для создания коллекции понадобится большой альбом (для рисования или фотографий).

Материал. При первом знакомстве с тканями понадобятся увеличительные стекла — лупы.

Методика работы. Педагог вносит в группу и раскладывает на детском столе образцы тканей, предлагает детям рассмотреть их, обращает их внимание на разнообразие тканей.

«Знаете, сколько на свете вещей из тканей! А сами ткани какие разные: гладкие и ворсистые, легкие и тяжелые, плотные и редкие. (Педагог предлагает детям подержать их в руках и найти среди них гладкие и ворсистые и т. п.) Разные они, но их называют одним словом — ткани, значит, все они, даже самые непохожие с виду, все-таки чем-то похожи. А знаете чем? Посмотрите на кусочки ткани через увеличительное стекло — лупу. (Дети по очереди рассматривают образцы.) Что же мы видим? Мы видим, что все ткани состоят из нитей, которые переплетены между собой и крепко держатся друг за друга.

Качество тканей зависит от качества нитей: из толстых ниток получаются толстые ткани, а из тонких — тонкие, легкие. Как вы думаете, что шьют из толстых тканей? Почему? А что шьют из тонких тканей? Почему?

Посмотрите, как красиво окрашены эти ткани. (Педагог выбирает и показывает ткани с нанесенным рисунком, например хлопчатобумажные.) Сначала все эти ткани были одинакового белого цвета (показывает неокрашенную ткань) — вот такими. А кто же сделал их яркими и привлекательными? Как вы думаете? Здесь потрудилось много людей. Сначала художник придумал рисунок, затем на специальных станках этот рисунок перенесли на белую ткань».

Педагог предлагает детям сделать из образцов ткани коллекцию (крепит кусочки ткани на страницы альбома или вкладывает их в фотоальбом).

В последующем коллекция периодически пополняется новыми поступлениями, которые приносят из дома воспитатели и дети. Работая с коллекцией, дошкольники узнают разные свойства тканей (ткань мнется, мокнет в воде и т. п.), на основе полученных представлений они формулируют правила обращения с вещами и предметами, сделанными из ткани.

Занятие 8

Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)

Цель. Познакомить детей с профессией врача (медицинской сестры), с некоторыми профессиональными действиями врача, с предметами-помощниками в труде врача, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Предварительная работа. Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит».

Примерный ход занятия. Педагог предлагает детям вспомнить сказку К. И. Чуковского «Айболит». Интересуется, к кому обращались звери, когда им было плохо, когда они заболевали. С какими проблемами и кто приходил к доктору Айболиту? Как доктор Айболит помогал разным животным? Как вы думаете, животным было больно, когда доктор Айболит лечил их? Доктор Айболит хорошо поступал, что лечил зверей (хотя им, наверное, было больно)?

Педагог говорит, что у людей возникают проблемы со здоровьем, интересуется у детей, болели ли они когда-нибудь и т. п. К кому обращаются люди в этом случае? (Вызываем врача, идем на прием в поликлинику, в больницу.)

В группу приходит врач (медицинская сестра) в обычной одежде. Рассказывает, почему она стала врачом: «Когда я была маленькой, я очень боялась врачей. Мне казалось, что они только и ждут маленьких девочек и мальчиков, чтобы сделать им больно и неприятно (делают уколы, мажут йодом или зеленкой, дают таблетки). Но потом я поняла, что врачи — это очень добрые люди. Они все время думают о нас, заботятся о нашем здоровье, следят, чтобы мы не болели. И мне очень захотелось стать врачом, чтобы ко мне все приходили со своими проблемами, а я, конечно, всем помогала.

Каждый день я прихожу в детский сад. Здесь моя работа. Я работаю врачом. У меня есть свое рабочее место, которое называется медицинским кабинетом. Как вы думаете, зачем врачу нужен медицинский кабинет? Что там хранится и для чего?

(Врач приглашает детей и воспитателя в гости к себе в кабинет. )

Все медицинские работники должны соблюдать чистоту. Врачи, приходя на работу, надевают белые халаты. (Медицинская сестра показывает детям свой халат и надевает его.) Руки врача всегда должны быть чистыми, поэтому в медицинском кабинете есть раковина, мыло и чистое полотенце.

У врачей много предметов-помощников, без которых невозможно оказать людям медицинскую помощь».

Врач интересуется, какие врачебные предметы-помощники знают дети. Рассказывает о том, что есть:

предметы, которые помогают врачу искать болезнь (определять заболевание), — градусник, стетоскоп (слушать легкие, сердце), специальные палочки, чтобы посмотреть горло;

предметы, которые помогают врачу лечить болезнь. Таких предметов много. Если заболело горло, то люди пьют таблетки, полоскают горло. Если человек упал и у него на коленке ссадина, то понадобится вата, зеленка и бинт (или пластырь) и т. п. (Врач демонстрирует предметы, о которых она рассказывает детям. Градусник помогает точно определять температуру тела, для этого его ставят под мышку и держат несколько минут. Дети рассматривают термометр, отмечают его внешние признаки: сделан из стекла, очень хрупкий, его нельзя ронять, надо бережно хранить.) Воспитатель интересуется, чем врач занимается дома, что делает, когда отдыхает. В своих ответах врач подчеркивает, что дома у нее много семейных дел, а в минуты отдыха она любит петь. Воспитатель приглашает врача в группу на традиционный «Сладкий час».

Врач дарит детям небольшие сувениры, желает всем здоровья.

Последующая работа. Педагог в группе показывает детям аптечку. Все рассматривают ее содержимое, уточняют целевое назначение хранящихся предметов и препаратов. Затем педагог рассказывает и показывает, как надо пользоваться некоторыми препаратами.

В альбоме «Все работы хороши» педагог с детьми начинают заполнять страницы, посвященные профессии врача. Новую главу альбома желательно начать с фотографии врача (медицинской сестры) детского сада.

Проводятся короткие встречи с врачом (медицинской сестрой), на которых расширяются представления детей о профессии врача, формулируются простые правила оказания помощи себе и другим.

Занятие 9

Лес

Цель. Начать работу с природной целостностью «Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе.

Материал. Панно «Лес», листы бумаги, краска, цветная бумага, ножницы.

Примерный ход занятия. Педагог и дети рассматривают панно «Лес». Воспитатель задает детям вопросы о неживой природе, о растительном и животном мире: какое летом солнце (небо, дождь)? Что растет в летнем лесу? Какие дары можно найти в летнем лесу? Кто живет в летнем лесу? Как ведут себя разные животные в летнем лесу?

Затем педагог беседует с детьми о лесе осенью (в сентябре). В процессе беседы дети выясняют, что солнце в сентябре светит еще ярко, но плохо греет; небо все чаще покрывают тучи; идут дожди, но не летние (теплые), а холодные.

Растительный мир также меняется: еще цветут цветы, но многие уже завяли; на деревьях появились желтые, оранжевые и красные листья, зеленых листьев становится все меньше; трава пожухла и т. п.

Уже совсем не видно бабочек, да и насекомые тоже редко появляются, птицы стали какими-то печальными и т. п.

Педагог обращает внимание детей на то, что в лесу на панно все еще лето, а за окном осень. Предлагает детям одеть лес восенний наряд, а в последующем все изменения, которые дети заметят в природе, переносить на панно «Лес».

Дети садятся за столы и по своему желанию рисуют (вырезают из цветной бумаги) солнце, тучи, облака, осенние листья, дождь и т. п.

В последующем педагоги делают из рисунков детей атрибутику к ежедневной работе с панно. Панно становится своеобразным календарем наблюдений за природой. На нем делаются прорези, куда в процессе последующей работы дети будут вставлять солнце (если в этот день светит солнце), тучи и дождь (если пасмурная и дождливая погода) и т. п.

В данном случае педагоги и дети вырезают нарисованные осенние листики и прикрепляют их на кроны деревьев (слегка прихватывая их клеем), на земле под деревьями и т. п.

Занятие 10

Моя семья

Цель. Ввести понятие семья (члены семьи и их взаимоотношения).

Материал. Фотографии членов семьи педагога, альбом «Как я провел лето», альбомные листы бумаги, изоматериалы.

Предварительная работа. Педагог с утра вывешивает на доске (на специальном планшете) свои семейные фотографии.

Примерный ход занятия. Воспитатель обращает внимание детей на фотографии. Спрашивает, узнали ли они кого-ни- будь на них.

Воспитатель (указывает на свою фотографию): «Это я. Вы узнали меня? А этих людей вы знаете? Конечно, нет. Эти люди вам незнакомы. Для вас это чужие люди, а для меня самые любимые, самые дорогие. Это мой муж, А. С., это мой первый, старший сын В., это мой второй, младший сын С. Я, мой муж, мои сыновья — это наша дружная семья.

Семья — это самое дорогое, что есть у человека. Все члены семьи (мама, папа, дети) любят друг друга, заботятся друг о друге, стараются сделать все, чтобы не огорчать своих близких.

У каждого человека есть семья. Бывают семьи большие, бывают — маленькие. Главное — не количество членов семьи, а как они относятся друг к другу.

Дети, я вас позйакомила со своей семьей. Что еще вы хотели бы узнать о моей семье?»

Дети задают вопросы, педагог отвечает. Воспитатель помогает им наводящими вопросами: вы знаете, сколько лет моим сыновьям? Вам интересно, какие у них есть игрушки? Что вы знаете об их любимых играх? Чем я занимаюсь дома? И т. п.

65

Обязательно добивайтесь, чтобы дети сами задавали вопросы. При ответах всегда обращайте внимание на особые отношения между всеми членами семьи. Например: «Однажды мы с мужем заметили, как наши любимые мальчики засмотрелись на витрину магазина, где были выставлены игровые приставки «Денди». По их глазам, по разговорам мы поняли, что им очень хочется иметь такую игру. Приближался Новый год, мы решили сделать нашим сыновьям подарок и купили игру «Денди». Как радовались наши мальчики! А затем стали меня с папой целовать и обнимать. Это были такие счастливые минуты жизни нашей семьи!»

В заключительной части занятия разговор идет о семьях детей. Опросите по возможности больше детей, найдите для каждого ребенка приятные определения его семьи: «Чудесная у тебя семья», «Замечательные у тебя родители» и т. п.

Затем воспитатель предлагает сделать альбом «Моя семья», где будут собраны фотографии и портреты всех членов семей дошкольников.

А пока фотографий еще нет, каждый ребенок рисует свою семью.

Дети садятся за столы, им раздаются листы бумаги, изомате- риалы — по желанию детей. Они рисуют, педагог восхищается каждым рисунком.

Все работы собираются в единый альбом. Листы желательно крепить на завязках, чтобы легко можно было вкладывать другие листы.

Каждой семье посвящается своя глава в альбоме, которая в течение года пополняется фотографиями и рисунками детей.

В повседневной жизни педагог беседует с детьми, используя материалы альбома. Чтобы альбом пополнялся, необходимо заручиться поддержкой родителей. Наиболее активно он пополняется в дни рождения каждого ребенка группы, в Новый год, Рождество, 8 Марта и другие праздники.

Занятие-11

Знакомство с профессией повара

Цель. Знакомить детей с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами-помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому тру- ДУ-

Последовательность проведения занятия.

Воспитатель. Каждый день в детском саду мы едим. Еду нам приносит А. М. Как вы думаете, откуда А. М. приносит еду? Кто ее готовит? (Ответы детей.)

(Стук в дверь. В группу входит Е. И. — повар детского сада. После взаимного приветствия и знакомства с ребятами повар рассказывает о своей работе.)

Повар. Дорогие дети! Каждый день рано утром, когда многие из вас еще спят, я прихожу в детский сад. Детский сад — это место моей работы. У меня очень ответственная работа — я отвечаю за питание детей, я — повар.

Скажите мне, пожалуйста, кто из вас хочет быть здоровым, веселым, сильным, красивым? Этого хотят все. А что вы делаете для этого? (Ответы детей.)

Сегодня я хочу вам раскрыть еще один секрет здоровья, силы и красоты. Секрет заключается в правильном питании. Зачем человек каждый день ест, да еще и не один раз? Я вам объясню.

Давайте представим, что мы с вами не люди, а машины. Представили? Что нужно для того, чтобы машина начала двигаться? Правильно, машине необходим бензин. Бензин — это питание машины. Машины едут по дорогам и расходуют бензин. Если каждый раз не заливать машине ее питание, то она остановится и не сдвинется с места. Так и человек. Для того чтобы мы с вами могли двигаться, играть, веселиться, нам нужно каждый раз кормить свой организм. Но, конечно, не бензином (мы не машины), а продуктами: мясом, овощами, фруктами и многим-многим другим. Ведь, для того чтобы быть красивым, необходимы одни продукты; для того чтобы быть сильным — другой набор продуктов и т. п. А люди должны быть и красивыми, и сильными, и здоровыми. Вот и получается, что люди едят самые разные продукты.

Многие продукты нельзя есть в сыром виде. Их надо соответственным образом приготовить. Этим приготовлением пищи и занимаются повара. Для приготовления пищи нужна особая комна-

та, которая называется кухней. На кухне собраны предметы, помогающие повару в приготовлении еды.

Я — повар в детском саду. Я готовлю пищу для всех детей. Детей в детском саду очень много. Я люблю свою работу. Приготовление пищи напоминает мне сказку с чудесами. А хотите посмотреть, как совершаются эти чудеса? Я приглашаю вас к себе на кухню.

(Приходят на кухню дети, им показывают некоторые предметы-помощники повара, демонстрируют одежду повара и объясняют ее назначение. Затем продолжается рассказ повара.)

Это специальная комната для приготовления пищи. Как она называется?

Работа повара требует чистоты во всем. Нельзя приступать к приготовлению еды в грязной одежде, с немытыми руками, с непокрытой головой. Поэтому у повара есть специальная одежда. (Повар надевает одежду на глазах детей, сопровождая свои действия объяснениями.) Это халат. Он должен быть чистым. На моем халате нет карманов. В карманы складывают разные мелочи, а повару нельзя хранить в карманах мелочи (пуговицы, расчески, карандаши и пр.), так как они нечаянно могут попасть в пищу.

Это мой колпак (косынка). Его я обязательно ношу на голове во время приготовления пищи. Я слежу, чтобы мои волосы все были убраны. Иначе они могут попасть в пищу. А этого допускать нельзя. Посмотрите, какой красивый у меня колпак (красивая косынка). Когда я его надеваю, я чувствую себя королевой.

Повар перед приготовлением пищи обязательно моет с мылом руки, хорошенько споласкивает их водой и насухо вытирает полотенцем. Во время приготовления пищи я всегда слежу за чистотой своих рук. Для этого на кухне есть кран с холодной и горячей водой, лежит мыло, висит полотенце.

А сейчас я хочу вас познакомить с моими предметами-помощниками. Их у меня очень много.. Посмотрите вокруг себя. Без этих предметов я бы никогда не справилась со своей работой. (Повар демонстрирует 3—4 предмета, придерживаясь такой последовательности: название предмета, целевое назначение, функция — как действует, как им пользоваться.)

Все эти (и другие) предметы помогут мне сегодня приготовить для вас и завтрак, и обед, и ужин. Но сами предметы ничего сделать не могут. Чудеса начинаются только в умелых руках.

Сегодня я варю для вас суп (название супа и краткое перечисление действий: сначала ... , потом ... ). Вот так получится суп, который вы будете сегодня есть во время обеда. Я надеюсь, что суп вам понравится и вы ничего не оставите в своих тарелках.

Воспитатель. Е. И., вы целый день готовите пищу на своей работе. Вы, конечно, устаете. Скажите, а дома вы отдыхаете от приготовления пищи?

Е. И. Нет, дома я снова готовлю пищу. Но для себя и своих близких. Дома у меня тоже есть кухня, но не такая большая. Есть и предметы-помощники. Но они тоже значительно меньше по размеру.

Воспитатель. Е. И., а вы отдыхаете?

Е. И. Конечно! Во время отдыха я люблю рассматривать свою коллекцию ложек. Коллекция у меня небольшая, но каждая ложечка в ней особая, с каждой связан какой-то приятный момент в моей жизни.

Воспитатель. Е. И., а вы нам покажете свою коллекцию?

Е. И. Покажу. А сейчас мне пора работать, но я хочу вас угостить на прощание. (Повар раздает детям простое угощение в виде кусочков яблока, морковки и т. п.)

Последующая работа. Желательно, чтобы повар заглянула к детям во время обеда и поинтересовалась, понравился ли им обед.

Периодически перед едой вспоминайте повара Е. И. и ее рассказ. Например: «Интересно, что сегодня Е. И. приготовила нам на завтрак», «Сегодня у нас салат из капусты и морковки. Как вы думаете, эти продукты нам нужны, для того чтобы быть красивыми и сильными?», «Подумайте, с помощью каких предметов- помощников можно приготовить картофельное пюре» и т. п.

В группе создается альбом «Все работы хороши» и заполняется глава, посвященная профессии повара. (Описание работы по созданию и использованию альбома приводится ниже.)

Занятие12

Знакомство с понятием последовательность

Цель. Познакомить детей с понятием последовательность.

Примерный ход занятия описан в пособии «Радуга. Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада» (с. 93—95).

К сведению педагогов. Осознание понятия последовательность поможет детям упорядочивать накопленную и получаемую информацию о мире (о человеке и природе).

Работа над понятием проходит в следующем порядке: введение понятия на осознанном уровне (занятие), закрепление понятия, упражнение детей в умении самостоятельно выделять последовательности и мысленно действовать с ними.

Вся информация дается и закрепляется в форме путаниц, представленных наглядно — в виде картинки или инсценировки, и в устной (речевой) форме.

При закреплении понятия последовательность активно используется учебно-наглядное пособие «Познаю мир. Я во всем люблю порядок

Занятие 13

Осень (итоговое занятие)

Цель. Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления об осени.

Материал. Панно «Лес».

Примерный ход занятия. Педагог сообщает детям, что наступила пора прощания с осенью, предлагает вспомнить, что изменилось в жизни природы и человека с приходом осени.

Об изменениях в жизни природы рассказывается в такой последовательности: изменения в неживой природе, изменения в растительном и животном мире.

Солнце светит, но все меньше греет (как будто устало от летней работы все согревать, всем расти помогать); дни стали короче, а ночи — длиннее (солнышко стало дольше спать, набирается сил после летних забот); небо все чаще закрывают низкие, тяжелые тучи; осень приводит с собой нудные, моросящие, сварливые дожди; к концу осени все чаще заглядывают в гости молодые морозцы; у ветра меняется характер — он становится резким и холодным.

Педагог вспоминает с детьми, как деревья, кусты, трава и цветы готовились к встрече осени (они меняли свои наряды, стараясь понравиться осени); объясняет, почему растения так ждали осени (деревья и кусты устали, они трудились все лето: яблоня выращивала яблоки, ореховый куст (лещина) — орешки, даже маленький кустик земляники и тот столько сил отдал для появления и созревания ягод). Теперь пора бы и на покой: надо набраться сил к следующему лету. Воспитатель вспоминает с детьми, как вели себя осенью листочки, как растения разбрасывали семена и кто им в этом помогал, напоминает об особых деревьях (хвойных), которые не стали менять свой наряд.

Осень боится

Осень смирилась с хвойной стеной, Красить не будет ни сосен, ни елок. Осень обходит их стороной, Осень боится острых иголок!

В. Мусатов

Педагоги выясняют у детей, какие животные живут в их лесу (на панно), вспоминают, как менялась их жизнь в лесу в течение осени, коротко объясняют изменения в жизни животных (холодно, голодно).

Говоря о поведении животных осенью, педагог может использовать стихотворение С. Иванова и др.

Встреча осени

Вот и белка, и зайчишка, колючий ежик, бурый мишка.

Сейчас мы их сказать попросим, как все они встречают

осень.

Пора мне, зайчику, линять, пора мне шубку поменять.

Зимой быть серым не могу — меня заметят на снегу.

А я спешу, спешу, спешу, я на сучках грибы сушу.

Орешков делаю запас, вот так стараюсь!

В добрый час!

В берлогу скоро лягу спать, за осенью зима опять.

Пусть мне во сне приснится мед, проснусь, когда весна

придет.

— Я тоже буду спать, как мишка. Я поохотился за лето:

Грибы искал, мышей ловил, мне надо отдохнуть за это.

Устал я, выбился из сил, сучков себе я принесу.

Квартиру сделаю в лесу, проснусь — пойду встречать

весну.

Опять охотиться начну!

Педагог выясняет у детей, какие перемены произошли у них в течение осени. Как на эти перемены повлияла осень? Как дети встречали осень?

В заключение педагог выясняет, какие чувства возникают у детей с наступлением осени. Почему? За что люди любят осень? Чем осень может не нравиться? Как дети думают, нравится ли осень растениям (птицам, зверям, насекомым)? Почему?

Внимание! В этой части важно подвести детей к пониманию того, что одно и то же явление (событие) может по-раз- иому восприниматься разными людьми, разными живыми объектами.

Примечание. Если вы не укладываетесь во времени при проведении данного занятия, то некоторые его части проведите как отдельные мероприятия в повседневной жизни (например, на прогулках).

Занятие-14

Знакомство с основными частями тела

Цел ь. Познакомить с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле.

Предварительная работа. Чтение сказок «Крот и жаба» и «Лисичка со скалочкой».

Материал. Картинки с изображением крота и человека.

Примерный ход занятия.

я        часть (введение в тему).

Воспитатель (рассказывает и выставляет картинки с изображением крота и человека). Однажды крот трудился под землей, делал новый подземный ход и нечаянно попал в огород. В огороде работал человек, убирал урожай морковки. Вы помните, что крот слепой, что он ничего не видит? Встретились крот и человек, разговорились. Крот и спрашивает у человека:

Много я слышал о тебе, человек, от разных зверей, червяков и жуков. Одни хвалят тебя, другие ругают. Но все отмечают твой ум, силу, умелость и трудолюбие. И все-то ты, человек, можешь, и все-то ты умеешь. Но мне очень интересно, как ты выглядишь? На кого похож? Может быть, ты похож на червяка? А может, на птицу? А может, на меня, на крота?

Рассмеялся человек и отвечает:

Нет, крот, я не похож ни на червяка, ни на птицу, ни на тебя. Я похож сам на себя. Я немного расскажу тебе о себе. Слушай.

И человек рассказал кроту о себе.

я        часть (знакомство с основными частями тела человека).

Воспитатель. Дети, а если бы вы встретились с кротом, как бы вы рассказали о себе? Что же есть у человека? (Ответы-предположения детей с опорой на различную наглядность. Дошкольники должны перечислить основные части тела: туловище, голова, на голове два глаза, два уха, носик и две ноздри, ротик, много волос; две руки и две ноги, на руках и ногах пальцы. Педагог помогает детям наводящими вопросами или выразительными движениями — легкое подергивание за уши, поглаживание волос, постукивание пальцами по столу и т. п.)

Дети, у нас с вами по две руки и ноги, по два уха и глаза. У них есть свои названия. Прихожу я к врачу и говорю: «У меня рука болит». А врач смотрит и не знает, какая рука у меня болит, ведь у меня две руки. Конечно, я могу показать больную руку. Но я могу и назвать ее. И врач все поймет. Давайте познакомимся с нашими руками, ногами, глазами и узнаем, как их зовут. (Педагог говорит и показывает, встав к детям спиной и глядя на них через плечо.) Это правая рука. Покажите, где ваша правая рука. (Педагог контролирует правильность выполнения задания детьми, поправляет их.) Это правая нога. Покажите. Вы заметили, что правая рука и правая нога находятся с одной стороны тела? И все, что находится на этой стороне, носит название — правая, правый. Покажите теперь правый глаз, правое ухо, поставьте правую руку на правый бок и т. п. (Аналогичная работа проводится с левой стороной тела.)

я        часть (основное назначение частей тела, названных детьми).

Воспитатель. Дети, помните, как лиса в конце сказки «Лисичка со скалочкой», прячась в норе от собак, спрашивала свои лапки, ушки, глазки и хвостик, что они сделали для лисички? А, например, лапки отвечали: «Мы все бежали, чтобы лисоньку собаки не поймали». Давайте и мы с вами поиграем в такую игру.

Педагог обращается к детям, выясняя, для чего каждому из них нужны ноги, руки, голова и т. п. Причем воспитатель выясняет у всех желающих детей значение какой-то одной части тела (например, ног) и делает обобщение, закрепляет некоторые перечисленные функции через несложные действия детей (покажите, как ваши ножки могут топать, как ваши ножки могут прыгать, как ваши ножки могут приседать, как ваши ножки могут тихо стоять). Затем переходит к аналогичной работе с другими частями тела.

я        часть (подвести детей к мысли о том, что о своем теле необходимо заботиться).

Воспитатель. Как много делают для нас наши руки, ноги, голова — наши заботливые помощники! А вы что делаете для них? (Ответы детей. Обобщение детских ответов.)

Примечание. Если вы не укладываетесь во времени при проведении данного занятия (любое занятие не должно превышать 25 минут), то некоторые его части можно провести как отдельные мероприятия.

В течение года педагоги закрепляют полученные детьми представления о своем теле. На базе этих представлений формулируются некоторые правила личной гигиены, совершенствуются навыки самообслуживания (лучше завязывай шапочку, чтобы твоим ушкам было тепло, и пр.).

Занятие-15

Лед

Цель. Познакомить детей с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.

Предварительная работа. 11едаг01 i.ii'oi аилииас i куби ки льда (желательно по количеству детей), формы для ./п./и, п< большую емкость с водой, миску, поднос.

Примерный ход занятия. Педагог рассказывает детям про Матушку-Водицу, у которой была большая семья: сыновья Туман, Дождь, Снег, Лед; дочери — Роса, Снежинки: «У всех детей были разные характеры, все они любили разные времена года (кто весну и лето, кто осень, кто зиму). Сейчас на улице зима. Давайте познакомимся с теми детьми Матушки-Водицы, с которыми мы встречаемся зимой. Зима — суровое время года. Чтобы выстоять в зимнюю пору, нужно быть сильным и крепким. Дети Матушки-Водицы, любящие зиму, тоже стойкие и крепкие».

Педагог вносит и раздает детям кубики льда. Дети устанавливают качества и свойства льда: холодный, прозрачный, твердый. Педагог интересуется, как можно догадаться о том, что Лед — сыночек Матушки-Водицы. (Когда Лед попадает в тепло, он начинает таять и превращается в воду.)

Педагог предлагает детям подумать: если лед в тепле превращается в воду, можно ли из воды получить лед и что надо для этого сделать? (Ответы-рассуждения детей, обобщение воспитателя, который рассказывает детям о роли льда в природе на при- мере рек, озер и прудов: «Если бы поверхность рек не покрывалась слоем льда, то все живое в реках замерзло и погибло бы, лед — это своеобразное одеяло — под таким толстым и прочным покровом подводным жителям не страшен никакой мороз.

А вот людям надо осторожно обходиться со льдом. Давайте подумаем почему». Педагог формулирует правило, а дети объясняют его:

Лед нельзя брать в рот\ (Вы же знаете теперь, что он очень холодный и замораживает все, что попадает к нему.)

Льдом нельзя бросаться\ (Лед твердый.)

Нельзя ходить по льду на реках! (Лед может таять, и тогда он теряет свою прочность.)

Аккуратно ходи по улицам, смотри под ноги. Если видишь лед — ступай осторожно, а лучше обойди! (Лед гладкий, скользкий.)

Педагог предлагает детям попробовать самим сделать лед. Малыши подходят к столу, берут формочку, заполняют ее водой и ставят на поднос.

Во время прогулки воспитатель выносит поднос на улицу (если температура достаточно низкая и есть уверенность, что вода в формочках скоро застынет) или вместе с детьми относит в холодильник.

После занятия дети рассматривают сделанный ими лед. В течение зимы дошкольники вспоминают правила обращения со льдом.

Весной дети наблюдают за сосульками, отмечают их качества и свойства, вспоминают, что это тоже лед.

Во время наблюдения за снежинками и узорами на окнах педагог напоминает, что это тоже дети Матушки-Водицы, которые любят зиму.

Занятие-16

Кто как к зиме приготовился

Цель. Показать зависимость неживой и живой природы.

Примечание. За основу занятия берется рассказ К. Д. Ушинского «Проказы старухи-зимы».

Примерный ход занятия. Педагог напоминает детям о том, что на дворе зима. Уточняет, что принесла с собой зима (холод, снега, длинные ночи и короткие дни и т. п.). Предлагает подумать, всем ли нравится то, чем гордится зимушка-зима.

У зимы бывает разное настроение. То она яркая и искристая, то сварливая и даже злая. Вот что однажды произошло...

Педагог читает по частям произведение К. Д. Ушинского: «Разозлилась старуха-зима; задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего стала она до птиц добираться: надоели ей они своим криком и писком.

Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам... А птицы собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в теплые страны. Остался воробей, и тот под стреху забился».

Педагог обсуждает с детьми поведение птиц с наступлением зимы. Подводится итог: часть птиц не стала спорить с зимой и улетела в теплые страны; другая часть птиц осталась, у этих птиц есть свои секреты, как пережить зиму.

Педагог продолжает чтение: «Накинулась зима на зверей. Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с елки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощелкивают — зверей пугают.

Не испугались звери: у одних шубы теплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызет, медведь в берлоге лапу сосет, заинька, прыгаючи, греется, а лошадки, коровки, овечки давным-давно в теплых хлевах готовое сено жуют, теплое пойло пьют».

Педагог обсуждает с детьми поведение разных зверей зимой. Выясняют, чем вызваны изменения в поведении зверей зимой (зависимость от явлений неживой природы).

Педагог продолжает чтение: «Пуще злится зима — до рыб она добирается; посылает мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молоточками громко постукивают: без клиньев, без подклинков по озерам, по рекам мосты строят. Замерзли реки и озера, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей еще теплее».

Педагог интересуется у детей, как рыбы приготовились зиму зимовать; обращает внимание на комнатных рыб в аквариуме, которые в тепле и не замечают, что на улице зима.

Педагог продолжает чтение: «Ну, постой же,— думает зима,— дойму я людей» — и шлет мороз за морозом, один другого злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах; стучат и стены и в двери, так что бревна лопаются. А люди затопили печки... да над зимой подсмеиваются. Случится кому за дровами в лес ехать, наденет он тулуп, валенки, рукавицы теплые, да как примется топором махать, даже пот прошибает.

Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки и те ее не боятся! Катаются себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб лепят, горы строят, водой поливают да еще мороз кличут: «Приходи-ка подсобить!» Щипнет зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за нос, даже побелеют, а мальчик схватит снега, давай тереть — и разгорится у него лицо, как огонь». Никто не боится старухи-зимы.

Педагог интересуется у детей, как они относятся к проказам зимы. Что делают, когда на улице «идут морозы один другого злее»? В какие игры играют зимой на улице?

В заключение педагог говорит о том, что, несмотря на плохое настроение у зимы, которое иногда у нее появляется, она все же нравится нам — людям. А вот животным значительно труднее зимой, поэтому люди должны им помогать зиму перезимовать. Но об этом поговорим позже.

Занятие-17

Праздники в нашей жизни

(Новый год стучится в дверь)

Цель. Разобрать с детьми понятие праздник, отметить значение праздников в жизни людей, выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения), закрепить полученные представления на примере праздника Новый год.

Примерный ход занятия. Воспитатель рассказывает о том, что все люди (и большие, и маленькие, и старые, и молодые) любят праздники, ждут их, готовятся к ним и отмечают в назначенный срок. Педагог предлагает детям обсудить, за что все любят праздники. Зачем они нужны людям? (Ответы-предполо- жения детей, обобщение ответов педагогом.)

Педагог выясняет, какие праздники знают дети. Какие праздники они любят и за что? Затем воспитатель коротко рассказывает о своих любимых праздниках (дни рождения, Новый год, 8 Марта и др.), говорит, что праздники бывают разные: бывают большие праздники, которые отмечают целые народы и страны, а бывают маленькие праздники (семейные), которые отмечаются среди близких людей. Но и к большим, и к маленьким праздникам люди всегда готовятся. Как же готовятся люди к праздникам?

Украшают место проведения праздника, наряжаются, готовят праздничные угощения, подарки.

Когда отмечают большие праздники, то украшается все вокруг: не только квартиры, но и улицы, магазины и т. п. Везде организована продажа сувениров и подарков (все конкретизируется через праздник Новый год).

В праздники у людей особое настроение, все веселятся, радуются, ожидают подарков, поют песни, танцуют.

Воспитатель рассказывает о правилах поведения за столом, о правилах поведения в гостях .На данном занятии дети как бы планируют предстоящие дела, связанные с подготовкой и проведением праздника Новый год. В последующем педагоги следят, чтобы намеченные планы выполнялись

Занятие 18

Аквариум

Цель. Закрепить имеющееся представление об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, вызвать желание заботиться о них.

Материал. Иллюстрации, картинки с изображением различных видов аквариумных жителей (рыбы, улитки, лягушки).

Предварительная работа. Дети вспоминают о том, как в прошлом году был создан и заселен групповой аквариум, как они ухаживали за его обитателями.

Примерный ход занятия. Воспитатель собирает детей около аквариума, предлагает понаблюдать за его жителями.

В процессе наблюдений детям предоставляется возможность поделиться своими знаниями об особенностях жизни рыб (рыбы живут в воде, они свободно передвигаются по аквариуму, одни любят везде плавать, другие (сомики) проводят время на дне, когда их кормят, они все собираются около кормушки, рыбы любят свет и тепло и т. п.).

Воспитатель дополняет рассказы детей новой для них информацией: «Рыбы никогда не бывают неподвижными, они постоянно двигают плавниками, жабрами, ртом. Они разные по размеру, окраске, но у всех есть плавники, жабры, хвост, рот, глаза, чешуйки».

В заключение педагог предлагает рассмотреть приготовленные иллюстрации и позднее сделать настольную игру «Поймай рыбку».

В течение последующих дней после занятий все вместе делают игру «Поймай рыбку». Для этого необходимы картинки с изображением различных рыб, картонная коробка с высокими бортами, канцелярские металлические скрепки, карандаш, прочная нитка, магнит.

Примерный объем работы. Обклеить коробку голубой бумагой и в технике коллажа создать подводный пейзаж, в процессе работы сравнивая его с реальным. Вырезать картинки с

изображением рыб и других подводных обитателей, наклеить на плотный картон, предварительно вложив канцелярскую скрепку между картинкой и картоном. За нитку подвесить магнит к карандашу, получится удочка. Игра «Поймай рыбку» готова.

В последующем дети могут пополнять свою игру новыми обитателями, предварительно познакомившись с ними.

В течение года в повседневной жизни проводятся: ежедневные приветствия жителям аквариума, ежедневное кормление, систематические наблюдения за обитателями аквариума (как минимум один раз в месяц), зарядка аквариума по мере необходимости.

Занятие-19

Птицы зимой

Цель. Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь им.

Предварительная работа. Педагоги накануне занятия готовят необходимый материал для изготовления кормушек синичкам под названием «клецки» (мелко нарезанный несоленый говяжий жир, семена подсолнечника, мака, отруби или овсяные хлопья, кастрюля, сетки — нитяные или пластмассовые).

Описание изготовления кормушек дано ниже.

Материал. Заготовки для изготовления кормушек, картинка с изображением синицы.

Примерный ход занятия. Педагог напоминает детям о веселом зимнем празднике Новый год: «Нам, людям, никакие морозы и снега не испортят веселья. Мы закроемся в своих теплых домах и забудем о холодных ветрах, снегопадах, морозах. Мы даже радуемся обильному снегу. По хорошему снежку легко катятся санки. А сколько построек можно сделать из снега! Но далеко не всем так весело и хорошо зимой! Нас окружают живые создания, которым не до веселья. Они всю зиму сражаются с морозами и снегом, чтобы выжить. И в первую очередь это относится к птицам.

Самое страшное для птиц — это не холод (у них к зиме вырастает подпушек под перышками), самое страшное — это голод. Вспомните, чем питаются птицы. Где птицы могут добывать себе корм зимой в природе? (Ягоды на деревьях и кустарниках, семена травянистых многолетников и т. п.)

Очень часто корм в природе заканчивается или его засыпают обильные снега. Вот тут и наступают для птиц тяжелые времена. Если птицам в этот период не помочь, они начнут гибнуть. Что же делать? Как им помочь?»

Педагог говорит, что люди могут и должны помогать зимующим птицам. Для этого необходимо сделать разные кормушки. Воспитатель предлагает сделать кормушки для маленьких симпатичных птичек — синичек (показ картинки).

Практическая часть (изготовление кормушек) выходит за рамки занятия.

Заготовленный жир помещают в кастрюлю, и няня относит ее на кухню, чтобы его растопить. В это время педагог может провести игру «Каких птиц ты знаешь».

Кастрюлю приносят с кухни, и, когда жир немного остынет, в него добавляют приготовленные семена и овсяные хлопья. Полученную массу перемешивают и помещают в небольшие узкие сосуды (банки), предварительно выстланные мелкоячеистыми сетками. После этого сосуды выносят в холодное место. Как только жир застынет, сетки завязывают.

Затем сосуды ставят в теплое место, чтобы вынуть «клецку» и подвесить ее в подходящее место на участке, на территории детского сада.

Желательно, чтобы хоть одна такая кормушка висела под окнами группы для последующих наблюдений за птицами (это очень важно для осознания детьми пользы своего труда, своего гуманного отношения к живым созданиям).

В последующем на занятиях по ручному труду педагоги с детьми изготавливают кормушки других форм.

Кормушка может появиться на панно «Лес», где фиксируются прилетающие птицы.

Проводятся наблюдения за птицами, их поведением.

В альбоме «Наши славные дела» появляются новые страницы, посвященные помощи зимующим птицам. Проводится систематическая подкормка птиц, особенно в периоды снегопада и длительных похолоданий.

Вне занятий продолжаются мероприятия, обозначенные в перспективном плане. Методика их проведения описана выше

Занятие-21

Самые любимые

Цель. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей, обсудить понятие близкий человек.

Материал. Альбом «Моя семья».

Примерный ход беседы. Педагог предлагает детям поговорить о самых любимых, самых близких людях. Обсуждает с детьми понятие близкий человек (это люди, которые всегда рядом с тобой, с которыми мы стремимся быть рядом и в радости, и в печали; этих людей мы очень любим, очень дорожим ими; нам не хочется их огорчать, хочется только радовать).

Педагог говорит детям о том, что у каждого человека есть близкие, родные люди. Читает стихотворение А. Кондратьева «Рядом мама» (при этом название стихотворения не дается). Во второй части занятия педагог предлагает продолжить беседу и рассказать, за что же дети любят своих близких. Во время беседы подчеркивается мысль об особых взаимоотношениях между близкими людьми (детей к близким, близких к детям).

Осенью,        В радости любой,

Весной,        В горести любой

Летом        Кто с тобою рядом,

И зимой        Рядышком с тобой?

Кто с тобою рядом,

Рядышком с тобой?        Осенью,

Весной,

На ночь и с утра,        Летом

Нынче, как вчера,        И зимой

Кто тебе желает        Кто с тобою рядом,

Всякого добра?        Рядышком с тобой?

Педагог предлагает детям подумать и сказать, кого из своего окружения они могут назвать близким и родным. Как бы дети ответили на вопрос стихотворения? Педагог перечисляет своих близких и родных людей. Во время беседы используется материал альбома «Моя семья».

Подводится итог первой части беседы: у всех людей есть близкие и родные люди — это мамы, папы, бабушки и дедушки, сестры и братья (и другие родственники, если их называли дети).

Занятие-22

Праздник смелых людей

Цель. Рассказать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный), начать формировать понятие смелый.

Материал. Картинки и иллюстрации для демонстрации рассказа педагога о профессиях пожарного, милиционера и военного.

Примерный ход з а н я т и я. Педагог говорит детям о том, что очень часто можно услышать: смелый человек, смелый поступок. Спрашивает у детей, кто из них хочет быть смелым. За какой поступок можно сказать о человеке, что он смелый? Опиши свой смелый поступок или смелый поступок своих близких. Воспитатель обобщает ответы детей, говорит, что любой человек должен быть смелым.

Рассказывает о том, что есть такие профессии, которые требуют от людей постоянной смелости, отваги, мужества. По очереди рассказывает о профессии пожарного, милиционера и военного (что делают, от кого нас защищают), приводит конкретные примеры.

Педагог говорит детям, что скоро вся наша страна будет отмечать праздник, посвященный людям, которые выбрали для себя профессию военного.

В повседневной жизни педагог проводит короткие беседы с целью закрепления понятия смелость. Говорит детям о том, что в каждом возрасте человек может совершать смелые поступки: не испугался собаки, не испугался уколов, заступился за своего товарища и пр.

Смелые поступки нельзя путать с трусливыми (разбил камнем окно и убежал; тайком разрисовал стены на доме и пр.).

Смелые поступки детей фиксируются в альбоме «Наши славные дела».

На традиционную встречу с интересными людьми желательно пригласить военного, который расскажет о том, что существуют разные рода войск; лично он служит, например, в танковых войсках (далее рассказ о танкистах).

Новые главы появляются в альбоме «Все работы хороши».

В день 23 февраля обратите внимание детей на убранство улиц, подчеркните мысль, что это праздник всех людей.

Занятие-23

Зима (итоговое занятие)

Цель. Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме, подчеркнуть мысль о том, что разные живые существа по-разному относятся к одним и тем же явлениям.

Материал. Панно «Лес».

Примерный ход занятия. Педагог сообщает детям, что наступила пора прощания с зимой. Напоминает, что в этом году мы узнали, что у зимы бывает разное настроение (веселое, задумчивое, бывает она злая и суровая, в общем всякая, разная). Предлагает вспомнить, какие перемены внесла зима в жизнь природы и человека.

Об изменениях в жизни природы лучше вспомнить в такой последовательности:

а)        изменения в неживой природе (солнце светит, но не греет, снег покрывает все кругом, веселые хороводы снежинок, холодные ветра, вьюги, дни короткие, а ночи длинные и т. п.);

б)        изменения в растительном мире (педагог вспоминает с детьми, что все деревья, кусты, трава и цветы спят и не видят окружающей зимней красоты, они в состоянии покоя, собираются с силами, потому что недалек тот час, когда они начнут просыпаться да за дело приниматься; вспоминают хвойные деревья — ель, сосну, кедр, пихту, которые не стали менять свой наряд — иголки, но зимой они тоже спят; обращает внимание детей на то, как заботится матушка-зима о деревьях, кустах, цветах. Покрывая все снегами, зима согревает растения и не позволяет им замерзнуть);

в)        изменения в животном мире (педагоги выясняют у детей, какие животные живут в их лесу (на панно); вспоминают, как менялась их жизнь в лесу в течение зимы; интересуются, все ли животные в лесу (на панно) справились с зимними трудностями, все ли зиму перезимовали; выясняют, с какими трудностями столкнулись зимой звери и птицы, как они их преодолели, помогал ли кто им со стороны).

А какие перемены произошли в жизни детей в течение зимы? Как дети встречали и провели зиму?

Педагог выясняет, какие чувства возникают у детей с наступлением зимы. За что люди любят зиму? Чем зима может не нравиться? Как дети думают, нравится ли зима растениям (птицам, зверям, насекомым)? Почему?

Внимание! В этой части важно подвести детей к пониманию того, что одно и то же явление (событие) может по-раз- ному восприниматься разными людьми, разными живыми объектами.

За основу занятия можно взять отрывок о зиме из рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника».

Если вы не укладываетесь во времени при проведении данного занятия, то некоторые его части можно провести как отдельные мероприятия в повседневной жизни.

Занятие-24

Моя улица

Цель. Расширить и закрепить представление детей о понятии улица, начать формировать понятие город (поселок и т. п.), повторить правила поведения на улице.

Примерная последовательность проведения занятия. Педагоги с детьми прогуливаются по улице, на которой расположен детский сад (или по соседним улицам). Во время прогулки педагоги обращают внимание детей на характерные объекты улиц: проезжую часть и тротуар, различные здания (жилые дома, магазины, учреждения), на их расположение (дома, магазины и учреждения в основном расположены вдоль тротуара, здания стоят друг за другом).

11едагоги с детьми останавливаются у любого дома, на котором вывешено название улицы и номер дома. Педагог объясняет детям, что у любой улицы есть свое имя (название), как и у человека. Зачитывает название улицы, по которой прогуливаются дети. Просит детей вспомнить названия улиц, на которых они живут.

Педагог обращает внимание детей на номера, которые висят на каждом здании улицы. Объясняет, что разных зданий на улице очень много и каждому дому тоже дают свое название, но не в виде имени, а в виде цифр. Отсчет домов всегда начинается с цифры «один». Педагог называет номер дома, около которого они останавливались (например, дом № 7), и рассказывает, что если они пойдут направо, то номера домов будут уменьшаться и скоро они придут к началу улицы, где будет стоять дом под номером 1.

А если они пойдут налево, то номера домов будут увеличиваться и тогда они окажутся в самом конце улицы. Педагог предлагает детям вспомнить и назвать номера своих домов. Интересуется у детей, в какую сторону они пойдут (к началу улицы или к концу).

Идя по улице, педагог обращает внимание на то, что по пути им встречается много других улиц, и предлагает детям сделать остановку. Рассказывает, что улицы бывают только там, где живут люди (по улицам едут машины, которые возят людей; на улицах стоят дома, в которых люди живут; па улицах есть магазины, в которые люди ходят за покупками, и т. п.).

Место, где живет много людей, где много улиц и зданий, называется городом. Если улиц и домов мало, то такое место проживания людей называется поселком (деревней и т.п.). Педагог напоминает детям, что они живут в городе... . Что это означает? (В этом месте много улиц, зданий и людей.)

Завершая занятие-прогулку, педагоги с детьми отмечают, что на улицах действуют определенные правила (машины могут двигаться только по проезжей части; люди могут ходить только по тротуару и дорожкам; люди на улице не кричат и т. п.).

Занятие-25

Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта

Цель. Познакомить детей с сотрудниками детского сада, их профессиями, поздравить женщин с наступающим праздником (отработка культуры поздравления).

Предварительная работа. Беседа с детьми, во время которой педагог обращает внимание на то, что в детском саду работает много женщин. Некоторых из них дети хорошо знают (няня, повар, медицинская сестра и пр.), с другими еще незнакомы. Но поздравить с праздником надо всех женщин, работающих в детском саду.

Педагог с детьми подписывает поздравительные открытки (купленные на почте во время последней экскурсии), интересуясь у ребят, кого они хотят поздравить, что пожелать.

Педагоги определяют маршрут экскурсии, договариваются с сотрудниками о вс I рече с детьми.

Примерный ход -же курс и и. Педагог сообщает о приближающемся празднике 8 Марта, интересуется у детей, кому посвящен этот праздник, кого поз.чрапляют в этот день. Достает поздравительные открытки и предлагав! детям пройти по детскому саду и поздравить сотрудниц с наступающим праздником.

Воспитатели с детьми идут по заранее спланированному маршруту. Встречи с известными людьми перемежаются со встречами с неизвестными детям сотрудниками. Количество встреч регулирует педагог, проводящий экскурсию. И если дети устали, то экскурсию необходимо закончить.

Встреча с известным человеком проходит в такой последовательности: взаимное приветствие, сообщение о цели визита, поздравление детьми сотрудника, вручение открытки, ответное слово взрослого, прощание и уход.

Встреча с неизвестным детям сотрудником проходит несколько иначе: приветствие и знакомство (во время которого сотрудник сообщает детям, кем работает в детском саду, перечисляет свои профессиональные обязанности), сообщение о цели визита, поздравление детьми сотрудника, вручение открытки, ответное слово взрослого и приглашение детей в гости, прощание и уход.

Последующая работа. В течение нескольких дней дети обходят других сотрудников детского сада. Музыкального работника, физкультурника, специалиста по изодеятельности и др. дети поздравляют во время их занятий или перед занятием.

Педагог с детьми фиксируют, с какими новыми профессиями они познакомились во время экскурсии. Они планируют, к кому в гости отправятся в следующий раз.

Новой страницей пополняется альбом «Наши славные дела».

Занятие-26

Как снеговики правду о весне искали

Цель. Познакомить детей с основными приметами весны, нацелить детей на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей.

Предварительная работа. Педагог с детьми лепят на улице снеговиков.

Материал. Картинки и иллюстрации с весенними пейзажами (разные периоды), животными весной (птицы, которые прилетят, звери, которые проснутся, насекомые, которые появятся), панно «Лес»,

Примерный ход занятия. Педагог рассказывает детям о веселых снеговиках, которые гордились тем, что родились весной, потому что все любят и ждут весну (они подслушали разговоры воробьев и синиц на кормушке, людей, проходящих мимо, и детей, которые их лепили). Снеговики считали, что весна — это мягкие снега, это сосульки, это мокрый снег. Вот за это и любят все весну. Старый ворон, слушая рассуждения снеговиков, посмеялся над ними и сказал, что они (снеговики) плохо знают весну. Заинтересовались снеговики, какая же весна на самом деле. Старый ворон посоветовал снеговикам спросить об этом у солнышка (оно все знает), у растений (деревьев), у разных животных (зверей и птиц), у людей (детей). И пошли снеговики правду о весне узнавать.

Педагог рассказывает (и показывает), как снеговики по очереди слушали рассказы о весне: дерево рассказало о предстоящих изменениях весной в растительном мире (от почек до цветов); птица-синица рассказала про птиц, которые скоро прилетят из дальних стран и с которыми снеговики никогда не виделись; зайчик рассказал, что произойдет весной в жизни зверей; солнышко рассказало про длинные дни и короткие ночи, про проталины, ручьи, тепло и пр., оно так разгорячилось, что снеговики стали потихоньку таять и скорее распрощались с ним.

Педагог просит детей рассказать снеговикам о том, какие изменения принесет весна в их жизнь (одежда, настроение).

Воспитатель предлагает детям проверить правильность рассказов (дерева, птицы, зайчика, солнышка) снеговикам, ведь у нас вся весна впереди.

До конца весны дети вместе с педагогами наблюдают за приметами весны, фиксируют их на панно «Лес».

Занятие-27

Посадка рассады цветов

Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.

Материал. Небольшой плакат с изображением последовательности роста цветка, иллюстрации с изображением цветов, в данном случае астр, рассаду которых дети будут высаживать, подготовленные к посеву семена, почва, стеллаж или ящик, вода.

Предварительная работа. Беседа педагога о цветах, рассматривание иллюстраций с изображением астр.

Педагог рассказывает сказку (легенду) об астрах. «Название астра получила от греческого слова «астер», что означает «звезда». По легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Существует поверье: если ночью стать среди астр и внимательно прислушаться, то можно услышать едва уловимое перешептывание — так астры общаются со своими сестрами-звездами».

Примерный ход занятия. Педагог рассказывает детям историю рождения цветка, соотнося развитие растения с ростом и развитием человека (ребенка), при этом используется плакат с изображением последовательности роста цветка: «Яркие, красивые цветы появляются не сразу, сначала будущий цветок спит и набирается сил в своей растительной колыбели, укутанный в свои растительные пеленки (совсем как маленький ребенок). (Детям демонстрируются семена — колыбели разных растений.) Для дальнейшего роста и развития растения необходимо позаботиться о нем: накормить, напоить, согреть. Но у цветов существует своя пища. (Педагог показывает приготовленную заранее почву, говоря о том, что в ней содержится много полезных для растения веществ.) Каждое растение, каждый цветок требует своей пищи, и все любят воду (но в разном количестве). Семечко-колыбельку прячут в питательную почву и поливают. В теплой, влажной земле малыш цветок начинает пробуждаться и расти, расти, расти... И вот он уже слегка подрос и пеленки ему стали малы, малыш цветок начинает вылезать из них. Но это еще не

цветок, это только росток. Росток продолжает расти, стебель его крепнет, на стебле появляются листья, листьев становится все больше и больше. И вот появляется бутон, в котором спит сам цветок. Еще чуть- чуть — и нашему взору он раскроет свою неповторимую красоту. Мы будем любоваться им и восхищаться. Рождение цветка — это настоящее чудо!»

Педагог предлагает детям вырастить цветы — астры. Подготовленную почву дети аккуратно пересыпают в ящики или на стеллаж. Педагог разравнивает почву, следя, чтобы слой грунта в ящиках был 8—10 см (на стеллаже — 10—12 см). Затем детям раздают семена, они рассматривают их, отмечая их маленькие размеры. Педагог делает в грунте карандашом углубления (0,5— 0,8 см). Дети аккуратно кладут в углубления семена. Когда все семена разложены по углублениям, педагог присыпает их, слегка выравнивая поверхность земли. Посаженные семена поливают, следя за тем, чтобы они не всплывали на поверхность земли.

Ящики (или стеллажи) относятся в специальное теплое и светлое место. Их можно поставить на подоконники. Рядом с ящиками крепится картинка с изображением будущих цветов и плакат с изображением последовательности роста растения. По этому плакату дети будут наблюдать рост и развитие своих цветов, соотнося этап роста цветка с соответствующей картинкой.

К сведению педагогов. Можно высаживать с детьми разные семена, предварительно обсудив симпатии и предпочтения детей. Желательно выбирать семена быстрорастущих и неприхотливых растений, которые в последующем будут высажены на участок детского сада. Это могут быть семена настурций, бархатцев, люпина и др.

Последующая работа с посадками. Дети следят за ростом и развитием растений, ухаживают за посадками (полив, рыхление почвы, подкормка, окучивание). Педагог нацеливает детей на встречу с цветущими астрами, которая произойдет осенью (дети подрастут и станут большими, и астры вырастут и тоже станут больш

Занятие-28

Знакомство с профессией

Цель. Познакомить детей с профессией одного из сотрудников детского сада (по выбору детей), с некоторыми профессиональными действиями, с предметами-помощниками в труде, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Предварительная работа. Педагог выясняет у детей, к кому из сотрудников детского сада они желают пойти в гости (после мартовской экскурсии).

Данное занятие педагог планирует самостоятельно. Конкретное содержание экскурсии зависит от рода профессиональной деятельности человека. Однако при этом последовательность проведения мероприятия сохраняется:

введение в тему;

рассказ о профессии;

знакомство с некоторыми предметами-помощниками и профессиональными действиями;

другие виды трудовой деятельности в жизни человека.

Занятие-29

Стекло

Цель. Познакомить детей с рукотворным материалом — стеклом, рассказать о некоторых его свойствах и качествах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений.

Материал. Различные стеклянные предметы — стакан, игрушки, лампочка, вазочка, бутылка, флакон, очки, бусы и т. п. Предметы подбираются разные по толщине, цвету, прозрачности.

Примерный ход занятия. Педагог говорит о том, что разговор пойдет о стекле, которое всем хорошо известно. Сегодня стеклом никого не удивишь. Воспитатель спрашивает детей, что им приходит на ум, когда они слышат слово «стекло». (Дети отвечают.)

«Были времена,— говорит педагог,— когда человек не знал, что такое стекло. Ведь стекло — это не природный материал, это — дело рук человека. Однажды в давние времена моряки причалили к чужому берегу. Они вышли на сушу, развели на песке костер и завели разговоры. Чтобы костер не погас, его обложили комками соды. Ночь и усталость взяли свое, моряки заснули крепким сном. Каково же было их удивление, когда утром вокруг кострища они нашли блестящие камушки-капли, которые образовались из сплава песка и соды».

Педагог предлагает детям определить качества стекла (твердое, бывает прозрачным и матовым, может быть разного цвета и т. п.), его свойства (бьется, режется и т. п.). Просит вспомнить и рассказать, как человек использует стекло в своей жизни. В помощь предлагаются разные предметы, сделанные из стекла.

Педагог с детьми формулирует правила обращения со стеклом: «Аккуратно пользуйся стеклянными предметами, они могут разбиться»; «Не играй с мячом около окон. Мяч может попасть в окно и разбить его». И т. п.

Занятие-30

Труд людей

Цель. Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.

Материал. Альбомы «Все работы хороши» и «Наши славные дела».

Примерный ход занятия. Педагог напоминает детям о прошедшем празднике, предлагает вспомнить, как были украшены улицы, какое веселое настроение было у всех людей. Делает вывод о том, что этот праздник народный, отмечается всеми людьми (в каждой семье в одно и то же время). Интересуется, чему же был посвящен этот праздник, говорит детям, что это праздник труда, праздник всех трудящихся людей (всех людей, которые трудятся).

Педагог обсуждает с детьми, где и как трудятся люди. Обсуждение проходит в такой последовательности:

труд для общества (профессиональный труд) — используются материалы альбома «Все работы хороши». Подчеркивается мысль о том, что маленькие дети еще пока не владеют никакими профессиями (у них все еще впереди);

,/пруд для себя и семьи (домашний труд) — используются материалы альбома «Наши славные дела». Человек много трудится для своих близких, для своей семьи. Круг домашних дел у разных людей примерно одинаков. Подчеркивается мысль о том, что в этом труде могут принимать посильное (но активное) участие даже маленькие дети. Подтверждение этому альбом «Наши славные дела», где отражены трудовые достижения детей и в детском саду, и в семье;

хобби и увлечения (труд для души). Педагог с детьми вспоминают, что у многих людей даже отдых связан с приятными для них делами, которые требуют определенных умений и навыков. Подчеркивается мысль о том, что наши дети тоже в минуты отдыха занимаются приятными для них (но непростыми) делами: они клеят, вырезают, рисуют, изготавливают поделки из бумаги.

В конце занятия педагог делает вывод о том, что жизнь человека наполнена трудом очень разным, очень важным. Дети, принимая посильное участие в труде, имеют прямое отношение к прошедшему празднику труда.

Занятие-31

Мои зеленые друзья

Цель. Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения (корень, побег — стебель с листьями и цветок), вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях.

Материал. Комнатное растение группы, необходимый материал для пересадки растения (новая обогащенная почва, совочек, клеенка, вода, битые черепки или промытый крупный песок для дренажа, баночка с водой для черенков).

Примерный ход з а н я т и я. Педагог ставит комнатное растение (например, бальзамин) на заранее подготовленный стол, вокруг которого располагаются дети, и говорит: «Вчера вечером, когда вы все ушли домой, я подошла к цветку и поняла, что ему плохо и необходима наша помощь. Плохо цветку оттого, что стало ему голодно, и поэтому у него нет больше сил кормить свои листья и цветы. Он стал слабым, листья и цветы стали опадать. Как же помочь нашему зеленому другу?»

Педагог обобщает ответы детей, говорит, что времени зря не теряла и к сегодняшнему дню приготовила все необходимое для того, чтобы помочь цветку. Дети рассматривают приготовленные к пересадке материалы.

Педагог начинает пересадку растения, по ходу которой показывает детям его основные части (корень, побег — это стебель с листьями и цветами) и рассказывает об их роли в жизни цветка, комментирует свои действия в процессе пересадки. Демонстрирует, что из дырочки на донышке горшка (сточное отверстие) показались тоненькие отростки. «Так растение сигнализирует нам, что этот горшок стал ему тесен (оно как бы выросло из него) — значит, необходима пересадка. Для этого надо очень аккуратно вынуть растение из горшка вместе с комом земли. (Вынимает растение и комментирует свои действия.) Чтобы вынуть растение вместе с комом земли, горшок обстукивают по краю. Если это не помогает растению выйти из горшка, надо взять нож и обвести по внутренней стороне круга горшка, обязательно двигая нож тупой стороной вперед. Итак, растение мы освободили из тесного горшка. Что же открылось нашему взору? (Дети рассматривают корень растения.) Наш цветок говорит нам, что эта метелка, состоящая из тоненьких отросточков, называется корень. Без корней не может жить ни одно растение на свете. Именно корни питают (кормят) его. А где же хранится пища для растения? (Ответы-предположения детей.) Растения питаются совсем не так, как мы, и хранить свое питание в холодильниках они не могут.

должно быть рядом с ними. Питание растений .ой почве (земле), в которой растение живет (рас- J - т его выдернуть из земли и оставить, то растение погибнет.

Как же оно забирает свою пищу из почвы? Что ему в этом помогает? (Ответы-предположения детей.) Именно корни помогают ему питаться. Если у растения корень поврежден или сломался, то оно погибает от голода».

Воспитатель показывает детям наземную часть растения, дает ее название, объясняет назначение. Обрезает переросшие побеги и помещает в баночку с водой. Говорит, что это будущие цветы.

Педагог готовит дренаж (объясняя его назначение), помещает растение по центру горшка и засыпает его новой плодородной почвой. Поливает цветок, ставит на место.

Последующая работа. Педагог с детьми наблюдают за пересаженным растением, отмечая все его изменения. По аналогии проводится пересадка всех остальных комнатных растений в группе, в которой активное участие принимают дети. Во время каждой пересадки закрепляются представления о строении растения, о значимости и важности отдельных частей растения в его жизни.

Занятие32

Домашний труд

Цель. Закрепить представление детей о домашнем труде (труд для себя и семьи), познакомить с некоторыми предметами-помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.

Материал. Картинки с изображением различных бытовых предметов и бытовой техники, а также других предметов и объектов.

Примерный ход занятия. Педагог напоминает детям, что во время встреч с людьми разных профессий все они рассказывали о том, как после работы продолжают трудиться дома. Что же это за труд дома (домашний труд)? Интересуется у детей, трудятся ли дома их родители после работы.

Педагог спрашивает, какие трудовые действия можно отнести к домашнему труду, и тут же обобщает ответы: «Взрослые люди ходят на работу, где у них много разных дел. На работе они обычно устают. После работы все спешат домой. Всем хочется отдохнуть после рабочего дня. Но не тут-то было! Дома наших близких ждут домашние дела. Вы много перечислили домашних дел (приготовление пищи, уборка помещений, стирка, глажка, мытье посуды и т. п.). Но есть еще домашние дела, которые вы не назвали». (Перечисление домашних дел, связанных с особенностями места проживания: надо принести воды, нарубить дров, покормить домашних животных и т. п.)

Педагог удивляется, как же взрослые успевают все это делать. Когда же они отдыхают? Если все домашние дела в семье делает один человек, то тогда ему отдыхать некогда, он очень устает. Поэтому их надо распределять между всеми членами семьи. Педагог предлагает детям подумать над этим и распределить домашние дела между членами условной семьи (мама, папа, дети). Дети распределяют домашние дела, педагог помогает им в этом и подводит итог: «Как хорошо вы распределили все домашние дела и про себя не забыли, ведь вместе это можно сделать быстро, и останется время на отдых!»

Педагог говорит о том, что в домашних делах помогают пред- меты-помощники, предлагает детям выбрать их среди других предметов.

Проводится игровое упражнение «Домашние помощники». Педагог предлагает детям подойти к коробке с картинками, выбрать картинки с изображением предметов-помощников в домашнем труде и сложить их на стол воспитателя. Затем воспитатель с детьми рассматривают отобранные картинки, обсуждая при этом целевое назначение и функцию предмета.

Педагог делает вывод: «Профессии у людей бывают разные, а вот домашние дела людей похожи. И продавец магазина, и повар, воспитатель и няня, врач и водитель и многие другие, приходя домой, занимаются одними и теми же домашними делами. (Они снова перечисляются.) Их надо распределять между всеми членами семьи. В домашних делах большую помощь оказывают и предметы - помощники ».

Педагог дает детям задание выбрать себе домашнее дело (если его нет) и рассказать о нем в группе. Домашний труд каждого ребенка будет заноситься в альбом «Наши славные дела».

В повседневной жизни педагог рассказывает детям сказочные истории о предметах-помощниках в домашних делах.

Занятие-33

Весна (итоговое занятие)

Цель. Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о весне.

Материал. Панно «Лес».

Примерный ход занятия. Педагог сообщает детям, что весна заканчивает свое царствование на Земле. Она все приготовила для прихода лета. Воспитатель напоминает: «В этом году мы узнали, что у весны бывает разное настроение. Сначала настроение ее часто портилось (так как зима никак не хотела пускать весну на Землю), но зато потом весна веселилась от души, все кругом бушевало: и вода, и трава, и листва. Птицы и звери оживились и вторили весне, да и нам с вами тоже было неплохо».

Педагог предлагает детям вспомнить, какие перемены принесла весна в жизнь природы и человека.

Изменения в жизни природы вспоминаются в такой последовательности:

а)        изменения в неживой природе (солнце ярко светит и греет, снег и лед стали таять, появились проталины, дни стали длиннее, а ночи короче, слышен перезвон капели, небо голубое, прошли первые дожди и грозы и т. п.);

б)        изменения в растительном мире (все деревья, кусты, трава и цветы спали всю зиму, они собирались с силами, и вот настал тот час, когда они стали просыпаться да за дело приниматься, появилась первая трава, первые цветы, первые листья на деревьях и кустах);

в)        изменения в животном мире (выясняют у детей, какие животные живут в их лесу (на панно), вспоминают, как менялась их жизнь в лесу в течение весны, педагог коротко говорит об изменениях в жизни разных животных, прилете птиц, появлении насекомых).

Педагог спрашивает у детей, какие перемены произошли в их жизни в течение весны. Как дети встречали и провожали весну?

Какие чувства возникают у детей весной?. Почему? За что люди любят весну? Какие неудобства может принести весна в жизнь человека? (Размытые дороги, разлив рек.) Как дети думают, нравится ли весна растениям (птицам, зверям, насекомым)? Почему?

Примечание. Если вы не укладываетесь во времени при проведении данного занятия, то снимите некоторые его части и проведите как отдельные мероприятия в повседневной жизни.

Занятие-34

Что подарит лето нам

Цель. Закрепить представление детей о лете, нацелить их на наблюдения за летними проявлениями в природе и жизни человека, обратить их внимание на то, что лето — это не только пора активного отдыха, но и время большого труда.

Материал. Иллюстрации, демонстрирующие природные явления, растения и животных летом, а также труд и отдых людей летом, панно «Лес».

Примерный ход занятия. Педагог напоминает детям, что на смену весне идет лето — лето красное-прекрасное. Интересуется у них, ждут ли они лето, что подарит им лето, где они хотят его провести.

Педагог рассказывает детям, что все представители природы — растения и животные — много трудятся летом (растения выращивают листики, цветочки, плоды и т. п.).

Рассказ педагога о летних встречах с первыми грибами.

Педагог коротко рассказывает о том, какие изменения произойдут летом в жизни тех животных, которых дети наблюдали в течение года. Говорит о встречах с живыми созданиями, которые могут произойти только летом (например, с насекомыми).

Летом люди не только отдыхают, но и много трудятся (в садах, огородах, на полях и т. п.).

В заключение занятия педагог подводит детей к мысли о том, что лето — это время свершения многих дел как в природе, так и в жизни человека.

Нацеливает детей на встречу после летнего отдыха, когда все обменяются впечатлениями о проведенном лете (что делал, с кем встречался, что вырастил и т. п.). Предлагает делать в течение лета зарисовки, фотографии.