Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс. "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Мандрикова Людмила Андреевна
Опубликовано 15.02.2015 - 20:31 - Мандрикова Людмила Андреевна

Русский язык. 2класс. "Школа России".

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon пояснительная записка и календарно-тематическое планирование749.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2012,

 примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.

Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по русскому языку

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч                (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

        Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи.

Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.

Признаки текста.

Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста.

Составление планов к заданным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел

Количество часов

1

Наша речь

3

Виды речи (2ч)  

 Диалог и монолог (1ч)

2

Текст.

4

Текст (2ч)  

 Части текста (2ч)

3

Предложение

12

Предложение (3ч)  

Члены предложения  (9ч)

4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

5

Звуки и буквы

59

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)

6

           Части речи                                                                                

58

Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»

7

Повторение

16

                                                                                                                                                                                     Итого

170

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

УУД

Личностные результаты

                                                                 Наша речь (3 ч)

1

Виды речи.  

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Роль рус яз как нац. языка   рус  народа,  как  гос яз. РФ и яз межнациональн. общения  с.6-7

2ч

1

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

  Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:- понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. 

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

01.09.2014

2

Виды речи. 

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь уст, пис., внутренняя (речь про себя).

Характеристика человека по его речи.

Требования к речи.

стр. 8-9                                  

1

02.09.2014

3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Стр. 10-14  

\

1ч

1

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.  Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные: Контр-ть процесс и резул св деятел.; Коммуникативные:

Сотруд-ть с одноклассник при выпол учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

- пон зависимость харак-ра речи от задач и сит. общ;

умен раб. со «Стр для люб» Оц-ть резул выпол задания «Проверь себя» по учебн.

Наход незнак сл и определ их значпо толков. словарю.

Личностные: Ориентир-е уч-ка на учет чужой (.);

устойчивый учебно-познав. интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвов в учеб. диалоге. 

Собл в речи прав реч этик., оц-ть свою речь на предмет её вежливости и доброж-ти по отнош. к собеседнику. Разв познавател. интерес к происхождению слов.  

Наблюд. над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

03.09.2014

                                                                      Текст (4ч)

4

Текст. 

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Стр. 16-17

2ч

1

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные: Контр-ть процесс и резул своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать

выводы

Личностные: Ориент-е уч-ка на учет чужой (.);

устойчивый учебно-познав интерес к новым общим способам решения задач;

адекват понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

полож  адекват дифференц самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

04.09.2014

5

Текст.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие

Стр. 18-19                                                           

1

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

05.09.2014

6

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                  

Списывание текста с дополнительным заданием

Стр. 20

2ч

1

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Сост-ть текст по задан теме Выдел части текста и обосновывать правильн-ть их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

08.09.2014

7

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Стр. 21-22

1

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

9.09.2014

                                                                                          Предложение (12ч)

8

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Стр. 24                                                      

3ч

1

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

10.09.2015

9

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).    

Стр. 25-26        

1

Выбирать знак для обознач конца предложения. Обосн-ть выбор знака препинания в конце предл. Употребл заглавн. букву в начале предл и необходим знак препин в конце предл. Писать слова в предложении раздельно

11.09.2014

10

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.  

Стр.26-28  

1

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

Использ-е  правил, таблиц  для подтвер-я св. позиции.

Познавательные: умение задав вопр, отв. на вопр др; строить предлож для решен определён речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные: Ориентир-е ученика на учет чужой (.);

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

13.09.2014

11

Члены предложения

Главные члены предложения (основа).

   стр. 29-30            

9ч

1

Отлич предлож. от группы слов, не составляющ предл.    Определ границы предлож в  деформированном тексте выбир знак для обозначен. конца предложения. Обосн-ть выбор знака препинания в конце предл.  Употребл заглавную букву в начале предлож и необх. знак препин в конце предл.            Писать слова в предложении раздельно

15.09.2014

12

 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Стр. 31    

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

16.09.2014

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Стр. 32- 33                                                                  

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка

Познавательные:

примен разн спос фиксации инфор (словес-й, схемат-й), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

17.09.2014

14

Распространённые и нераспространённые предложения.  

Стр. 35-36

1

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

18.09.2014

15

Связь слов в предложении

Стр. 37-38

                   

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

19.09.2014

16

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».  

Стр. 39, Стр.81              

1

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова

Рассматривать   репродукц   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картин галерее» учебника.

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции

22.09.2014

17

Обобщение по теме «Предложение»

1

Различать распростр.  и нераспр предложен Обосн-ть правильн-ть выделения подлежащ и сказуемого

23.09.2014

18

Проверочная работа№1 по теме «Предложение»

Стр.40

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

24.09.2014

19

Контрольн. списывание текста с допол. заданием

1

25.09.2014

                                                                                            Слова, слова, слова…(18ч)

20

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Стр.42-43  

4ч

1

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

.

Регулятивные: находить незнаком сл. и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: ориентир-е уч-ка на учет чужой (.);

устойчивый учебно-познав интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное поним. причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Определять значение слова по толковому словарю. Находить в тексте незнакомые слова

26.09.2014

21

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.       Стр. 44-46                                                                                                                  

1

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

29.09.2014

22

Однозначные и многозначные слова стр.47-49

1

Наблюдение над переносным

Личностные: Сотрудн-ть с одноклас. при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к нов учебному содержанию.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

30.09.2014

23

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.              Стр.49-51

1

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Раб с толк и орфогр слов-и. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                          

01.10.2014

24

Синонимы и антонимы

Синонимы. Работа со словарём синонимов

Стр. 52-54

4ч

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Регулятивные: находить незнаком сл и определять их знач по сл-ю синоним.; раб. с орфограф. словарём уч-ка, нах-ь в нём информ. о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою (.); строить небол монологичес высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные: находить в тексте необход сведения, факты и другую информац, представлен в явном виде; сам наход нуж информац в материалах учебника; наход  языковые примеры для илл дан понят, правил.

Личностные: Сотруд-ть с одноклас. при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

02.10.2014

25

Антонимы  Работа со словарём антонимов

Стр.54-55          

1

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Личностные: Сотруд-ть с одноклас. при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Раб со словар-и синонимов и антонимов учебника.

03.10.2014

26

Р/Р . Изложение текста  по данным  к нему вопросам      

Стр. 57        

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Личностные: Сотруд-ть с одноклас. при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста

06.10.2014

27

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. Стр. 56-57  

1

Распознавать среди дан пар слов синоним и антонимы. Раб со словар-и синонимов и антонимов учебника, наход нуж информац.

Личностные: Сотруд-ть с одноклас. при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определ смысл-е значение пословиц и соотносить их с определ жизн ситуациями. 

Анализ-ть речев высказыв. с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

07.10.2014

28

Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова.

Стр. 58-60      

4ч

1

Наход однокор. слова в тексте и среди др сл. Выделять корень в однокоренных словах,

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

8.10.2014

29

Корень слова (первое представление).    стр.61-62          

Выделять корень в однокор сл, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Группировать однокорен. слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

9.10.2014

30

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями.

Стр.63 

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Личностные: сотрудн-ть с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

10.10.2014

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Стр. 64

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Регулятивные: осущест-ть анализ слов, с выдел сущес признаков, делать самост. простые выводы,  перевод. информ словес в графическ (выдел. корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

 Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 Познавательные: наход в тексте необход. сведения, факты и др. информацию, представлен. в явном виде; сам наход нуж информац в материалах учебника; наход  языковые примеры для иллюст данн. понятий, правил, работ. со словарём однокорен слов в учебнике.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

13.10.2014

32

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

Стр. 65-67

6ч

1

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

Познавательные:

находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Делить сова на слоги. Определять кол. в сл слог Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

14.10.2014

33

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

Стр. 67-68

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Словесное и логическое (смысловое) ударение.  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разномес-ю и подвижностью русс удар. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

15.10.2014

34

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

Работа с орфоэпическим словарём.    

Стр. 69-70                      

1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Раб с орфоэпич. словарём, наход в нём нуж информац о произношении слова. Собл. в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

16.10.2014

35

Перенос слов по слогам. Правила   переноса    

Стр. 71-73

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

17.10.2014

36

Проверочная работа№2 по теме «Слово и его значение»

Стр. 75-76

1

Личностные: осуществ-ть сотруд-во в парах при вып. учеб. задач и при работе со знаковой информацией .

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

20.10.2014

37

Р/Р Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Стр. 74

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные: умение раб по плану, контролировать процесс и резул св деятел. Коммуникативные: участ в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правил речев поведен , сост небол. устн монолог высказыван., «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

подробно пересказ прочит. и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

21.10.2014

                                                                         Звуки и буквы(59ч)

38

Звуки и буквы. Различие.

Звуки и их обозначение буквами на письме.  

Условные звуковые обозначения слов.                                                                      

Стр.78-80

1ч

1

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. 

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10.2014

39

Русский алфавит или Азбука.

Алфавит.

Значение алфавита.  Использование алфавита при работе со словарями.

Стр. 81-85

3ч

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Объясн, где могут пригод. знания об алфавите. 

Назыв буквы правил и располаг их в алф порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной букв в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседн. буквы по отнош к заданн. Раб с памяткой «Алфавит».

Располагать заданн. слова в алфавитном порядке. 

Использовать зн алфавита при работе со словарями.

23.10.2014

40

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

Р/Р.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

Стр. 86-87

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные: умение раб по плану, контролировать процесс и резул св деятел. Коммуникативные: участв в диалоге, в общей беседе, выполняя принят. правила речев поведен., составлять небол устн монолог высказ, «удерживать» логику повес

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Сопост случаи употреблен заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

24.10.2014

41

Проверочная работа№3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит » стр.88

1

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

27.10.2014

42

Гласные звуки

 Гласные звуки и буквы и их признаки.

 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Стр. 89-91

2ч

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки.

 Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.

Определять качественную характеристику гласного звука.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Находить в слове гласные звуки.

Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки.

 Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. 

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

28.10.2014

43

Р/Р.  Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Стр.92

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.

Определять качественную характеристику гласного звука.

Регулятивные: умение раб по плану, контролировать процесс и резул св деятел. Коммуникативные: участ в диалоге, в общей беседе, выполняя принят. правила речев повед, составл небол уст монолог высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Излагать письменно содержание текста

29.10.2014

44

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 

Произнош удар и безудар гл звука в корне слова и его обозначен. на письме

Стр.93-94

15ч

1

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные: Умение работать по образцу;

план (в сотрудн с учител.) св действ. для реш задачи.

Коммуникативные: вступ в учеб сотрудн с одноклассн, участв в совмест деятельн, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтр, проявлять доброжелательн отношение к партнёрам.  

Познавательные: использ приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

 Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

30.10.2014

45

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Стр. 95-96

1

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

31.10.2014

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Стр.97

1

План учеб действия при решении орфогр. задачи, определять пути её решен, решат в соответствии с изученным правилом. Объясн правопис слов с безудар глас в корн, пользоваться алгорит проверки написания.

Регулятивные: умение высказывать предпол., искать инф в учебнике, контр выполн задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

11.11.2014

47

Способы проверки безударных гласных в корне

Стр.98

1

План учеб действия при реш орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

12.11.2014

48

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Стр. 99

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

План уч дейст при решен. орфогр задачи (обозн букв. безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

13.11.2014

49

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Стр. 100

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

14.11.2014

50

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Стр. 101  

1

План учебн действия при реш орфографич. задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

17.11.2014

51

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Стр.102-103

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Различать проверяемые и непроверяем. орфограммы.

Запомин напис непровер. орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

18.11.2014

52

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Стр.103-104

1

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Раб с орфогр слов-м учебн: наход слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическ. словарю.

19.11.2014

53

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Стр.105-106

1

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Раб с орфогр слов-м учебн: наход слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическ. словарю.

20.11.2014

54

Упражн. в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Стр.107-108

1

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Раб с орфогр слов-м учебн: наход слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическ. словарю.

21.11.2014

55

Упр в правопис провер и не проверяем удар гласн в корне слов. Представл-е об орфогр. Стр. 109-110

1

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Раб с орфогр слов-м учебн: наход слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическ. словарю.

24.11.2014

56

Проверочный  диктант  №1 по теме «Правописан  слов с безударным гласным звуком в корне»

1

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

25.11.2014

57

Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

 Стр. 111

1

Регулятивные:осуществлят пошаг контроль по результ, план своё дейст в соответст с поставленной задачей.

Познавательные:оценивать резул выполн зад «Проверь себя» по учеб и электрон. приложению к учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

26.11.2014

58

Р/Р

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Стр.111

1

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Регулятивные:планировать реш уч задачи: выстраивать послед-ть необх операций (алгоритм действий), действов по намеченному плану, а также по инструк, содержащимся в  источник информ: речь учителя, учебник и т.д, контролиров процесс и резул св деятел. Коммуникативные: участв в диалоге, в общей беседе, выполняя принят правила речев поведен, составлять небол уст монолог высказ, «удерживать» логику повествов-я, опис объект: передав его внеш харак-ки, испол выраз средст. языка. Познавательные: строить сообщ в уст и письм форме составлять простой план

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

27.11.2014

59

Согласные   звуки 

Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Стр.112-114

1ч

1

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: вступ в учеб сотруд с одноклассн., участв в совмест деятельн, оказыв взаимопом, осущест взаимоконтроль, проявлять доброжел отнош к партнёр.  Познавательные: умение раб по образцу; планир (в сотруд с уч-м) св дейст для реш задачи, осуществлять анализ, синтез языкового матер. по задан критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

28.11.2014

60

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Стр.114-116

1ч

1

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные: учитывать выделен уч-м ориентиры дейст в нов учеб материал, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

01.12.2014

61

Слова с удвоенными согласными

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Стр. 117

2ч

1

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

02.12.2014

62

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Стр.118 

Проект «И в шутку и всерьез»

Стр.119

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные:планиров (в сотруд с уч-м, самостоят., с одноклассн.) свои действия для решения задачи;  действ по намечен плану; преобр практ задачу в позн. Оценивать  свои достижен.

Коммуникативные:вступат в учеб сотруд с одноклассн,  участв в совмест деятельн; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предлож. других людей, принимать их во внимание.

Познавательные: самост. наход нужн инфор в матер уч-ка, учеб литер, использ. её для решения учебно-познавательных задач; осуществл выбор способа реш конкретной языковой или речевой задачи.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

03.12.2014

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Тв и мяг согл зв и буквы для их обозначения

Стр. 120-121

2ч

1

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные: умение определ цель деятел урока, ориентироваться в учебн., провод анализ и классифик по заданным критериям; действоват по намеч плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источник инфор: речь учителя, уч-к.

Коммуникативные: вступ в учеб сотруд с одноклассн., участв в совмест деятельн, оказыв взаимопом, осущест взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

04.12.2014

64

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Стр. 122-123

1

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

 Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

5.12.2014

65

Мягкий знак (ь) 

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Стр.124-125

3ч

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясн причины расхожд. колич зв и букв в этих сл. 

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

8.12.2014

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Стр.126

1

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозн мягк согл зв Ь на конце сл и в серед слова перед соглас (день, коньки). 

9.12.2014

67

Р/Р.  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Стр.127-128 

Проект «Пишем письмо»

Стр.129

1

Раб с текстом: опред тему текст, подбир к нему загол, определять части текста. Анализ-ть текст с целью нахожд в нём инф для ответ на вопр, запис ответ. Составл продолж рассказа. Пис. письмо Деду Морозу.

10.12.2014

68

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Стр. 4-5

8ч

1

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

Регулятивные: умение определ цель деятел урока, ориентироваться в учебн., провод анализ и классифик по заданным критериям; действоват по намеч плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источник инфор: речь учителя, уч-к.

Коммуникативные: вступ в учеб сотруд с одноклассн., участв в совмест деятельн, оказыв взаимопом, осущест взаимоконтр, проявлять доброжел отнош к партнёр.   Познавательные: сам нах нужн инфор в матер учебн, в  обязат учеб лит, осущест анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового матер по задан. критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

11.12.2014

69

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Стр. 6-7  

1

Раб с орфоэп словар. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учеб задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

12.12.2014

70

Р/Р.  Работа с текстом

Стр.7

1

Работать с текстом. Подбир к тексту заг. Выдел в тексте части и определ их микрот. Запис предложения из текста на заданн тему.

Раб с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

15.12.2014

71

Проект  «Рифма».  

Стр. 8-9

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:планировать (в сотруд с уч-м, самост, с одноклас) свои действия для решения задачи;  действ по намечен плану; преобразов. практическую задачу в познавательную. Оценив  свои достижения.

Коммуникативные: вступ в учеб сотруд с одноклассн.,  участв в совмест деятельн; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложен других людей, принимать их во внимание.

Познавательные: сам нах нуж инф в матер учебника, учеб литер., использоват её для реш учеб-познав задач; осущес выбор спос решен конкр язык или реч задачи.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

16.12.2014

72

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Стр.10-11

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова.

Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные: умение определ цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеч плану, а также по инструкц., содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

 находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учебн задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

17.12.2014

73

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Стр.12-13

1

Различать непар твёрд и мягкие шипящ звук. Наход в сл буквосоч. жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбир с ними сл.

Применять правила написания этих буквосочетаний.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

18.12.2014

74

Проверочный   диктант №2  по теме «Правописан буквосочетаний с шипящими звуками»

1

Оцен св достиж. при выпол задан «Проверь себя» и элект прилож.

Оцен свои достижения при выполнении заданий диктанта

19.12.2014

75

Р/Р.  Работа с предложением и текстом.

Обобщение изученного материала.

Стр.14-15

1

Анализ допущ ошиб.

Раб с предлож и текс.

Сост предлож из слов, обсуждать, составл ли они текст, подбирать к тексту заголовок, запис составлен текст.

Примен прав при написан. слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

22.12.2014

76

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Стр.16-18

1ч

1

Различ глух и зв согл зв, парн. и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произнос зв и глух согл зв на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Регулятивные: умение определ цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные: осуществлят сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произн зв и гл согл зв на конце слова и перед др согл (кроме сон).

23.12.2014

77

Правописание слов с парными по глухости звонкости  согласным на конце слова и перед согласным

Произношение парного по глухости-звонкости согл зв на конце сл и в корне перед согл и его обознач букв. на письме.

Стр. 18-19

14ч

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учебн. задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

24.12.2014

78

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Стр.20

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я (однок), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравн разные точки зрения; считат с мнен др человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

25.12.2014

79

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Стр.21

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я (однок), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравн разные точки зрения; считат с мнен др человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

26.12.2014

80

Способы проверки парн согл на конц сл или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Стр.22   

1

Определять на слух парн по звонк-глухост согл зв на конце сл и в корне перед соглас, соотносить его произношение и написание.

Личностные: осуществлят сотруд в парах при выполн учеб задач и при раб со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

29.12.2014

81

Способы проверки парн. согл на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): измен формы слова, подбор однокор слова. Стр.23

1

Определ на слух парн по зв-глух согла звук на конце слова и в корне перед согласн, соотносить его произн. и написание.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

30.12.2014

82

Формир умен ставить перед собой орфографич. задачу при напис. слов, определ пути её реш, реш её в соответс с изуч прав.

С. 24

1

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

15.01.2015

83

Формир умен ставить перед собой орфографич. задачу при напис. слов, определ пути её реш, реш её в соответс с изуч прав.

С. 25

1

16.01.2015

84

Р/Р

Составление поздравительной открытки.

1

Сост приёмы провер напис глас и согласн в корне слова. Провод звукобукв разбор по заданному образцу. Состав (под руководс уч-я) текст поздравит открытки; излагать пис текст по вопрос.

Регулятивные: планир реш учебн задачи: выстраивать

Послед-ь необход операц. (алгоритм действий); преобр практ задачу в позн; проявл познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтр; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор,  строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. 

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

19.01.2015

85

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Стр. 26

1

Использ-ь правило при напис сл с парн по гл-звонк согл звуком на конце слова и перед согласным в корне.

20.01.2015

86

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Стр. 27

1

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

21.01.2015

87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Стр. 28

1

Сопостав приёмы проверки напис глас и согл в корн сл.

Объясн правил-ь написан. сл с изучен орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

22.01.2015

88

Р/Р

Изложение текста по вопросам

Стр.29

1

Раб с текст.: определ тему текста, подбир к нему заг., определять части текста. Анализ-ь текст с целью нахожд в нём информ. для ответов на вопросы, записывать ответы

23.01.2015

89

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова  

1

Подбир провероч сл. путём изменения формы слова. Использ-ь правил при напис сл с парн по гл-звонк согл зв на конце сл и перед согл в кор. Подбирать примеры слов с изуч орфограм.

Регулятивные: ориент-ся в учеб, действовать по намеч плану, а также по инструк, содержащим в  источ инф.: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результ своей деятельност. Коммуникативные: осозн,  высказ и обоснов св (.);  вступ в учеб сотрудничес с одноклассн,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,  находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

26.01.2015

90

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правопис  гласн  и  согласн  в  корне слова. «Проверь себя». Стр.30

1

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

27.01.2015

91

Сопостав правил обознач букв гласн  зв в безударн слоге корня и парн по гл-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

1

Раб с памяткой «Как провести звукобуквен разбор слова»

Провод  звукобуквен. разбор слова по заданному образцу

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

28.01.2015

92

Проверочный  диктант №3

 по теме

 « Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова».

1

Оцен св достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

29.01.2015

93

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Стр.31-32

4ч

1

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные: умение определ цель деятельности урока,  план (в сотруднич с уч-м или самостоятельно) свои дейс для реш. задачи;

 Ориентир-ся в учебнике, действоват по намеч плану, а также по инструк, содерж в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные: вступ в учебн сотруд с одноклассн, участв в совмес деятельн, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

30.01.2015

94

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Стр.33-34

1

Подбирать примеры с разделительным ь. Различ сл с ь- показат мягкости предшеств. согл зв и с раздел. Ь. Использ правило при напис сл с раздел. ь. Объясн напис раздел. ь в словах.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

02.02.2015

95

Р/Р.  Составление устного рассказа по серии рисунков. Стр.37

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Состав уст расск по серии рисун (под руков учителя); излаг пис текст по вопрос.

03.02.2015

96

Проверочная работа№4  по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Стр.38

1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

04.02.2015

                                                                                                     Части речи (58ч)

97

Части речи

Общее представление о частях речи

Стр. 40-41

2ч

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Регулятивные: умение определ цель деятельности урока,  план (в сотруднич с уч-м или самостоятельно) свои дейс для реш. задачи;

 Ориентир-ся в учебнике, действоват по намеч плану, а также по инструк, содерж в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные: вступ в учебн сотруд с одноклассн, участв в совмес деятельн, оказыв взаимоп, осуществл взаимоконтр, осознавать,  высказ и обосн св (.).

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов.

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

05.02.2015

98

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графич информ.

Стр. 42-43 

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Наход в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

6.02.2015

99

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: значен. и употребление в речи.

Расширен представл. о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами сущест., обозначающими эти предметы и явления.

Стр.44-45

19ч

3ч

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

9.02.2015

100

Общее представление об имени существительном как части речи

Стр.46

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

  Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

10.02.2015

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Стр. 47

1

Обогащ собств словарь им. сущ. разных лексико-темати-ческих групп. 

Раб со стр. для любознател: знакомство с лексическим знач имён существительн.

11.02.2015

102

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Стр.48

4ч

1

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

12.02.2015

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Стр. 49

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

13.02.2015

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Стр.50

1

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

16.02.2015

105

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. Стр. 51

1

Различать собственн и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

17.02.2015

106

Собственные и нарицательные имена существительные  Собств и нариц им сущ. Заглавная буква в именах собственных. Стр.51-53

5ч

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

18.02.2015

107

Загл бук в имен, отчеств., фамилиях людей.

Р/Р. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Стр.54

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участв. в совмест деятельности.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

19.02.2015

108

Загл бук в им существит. собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных).

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Стр.59    

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учебной задачи и при работе со знаковой информацией;

воспр речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Классиф-ь имена существ. собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

20.02.2015

109

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Стр.60

1

Наход информ (с помощью взрослых) из справоч литер в библ, интерн) о происхож св фамил и назв св города (или села, посёлка, деревн).

23.02.2015

110

Проверочная работа№5  по теме «Правописание имен собственных»

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

24.02.2014

111

Число имён существител.

Изменение сущест. по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

Стр.61-62

2ч

1

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Регулятивные: умение определ цель деятельн ур., учит выдел уч-м ориентир дейс в нов уч матер в сотр. с учителем; план св дейст в соответ с поставл. задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассн,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные: осуществлят сотрудн в парах при выпол учеб задач и при работе со знаковой информацией; восприн речь уч-я(однокл), непосредст не обращенную к уч-ся; сравн разн (.); считаться с мнен др челов. 

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

27.02.2015

112

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Стр.63-64

1

Определ, каким членом предл явл имя сущ в предл. Прав произн им существит. в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

25.02.2015

113

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Стр.65

5ч

1

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определ граммат признаки им сущ: одушев или неодушевл., собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. 

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифициров имена сущ по определ грамм призн 

Выбир из ряда им существ. имя существит. с определённым признаком.

26.02.2015

114

Р/Р.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Стр.66

1

Раб с повест текстом: определ его тему и глав мысль, подбир. заголовок к тексту, определ части текста, составл ответы на дан вопросы, запис. составл текст в соответ с вопросами. Провер напис текст.

Раб с повествов. текстом: определ его тему и глав мысль, подбир заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

27.02.2015

115

Обобщение знаний об имени существительном.

Стр.67

1

02.03.2015

116

Проверочная работа№6  по теме «Имя существ.»

1

Оцен свои достижения при выполнении заданий

03.03.2015

117

 Обобщение знаний об имени существительном

1

Анализ св пис раб; раб над ошиб. Оцен св достиж при выполн зад «Проверь себя»

04.03.2015

118

Глагол

Глагол  как  часть   речи  

Глагол  как  часть   речи и   его употребление в речи (общее представление)

Стр.68-69  

12ч

4ч

1

Распозн глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные: умение определ цель деятельности урока, учитывать выделен уч-м ориентиры действия в нов учебном материале в сотрудничестве с учителем; план св дейс в соответств. с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассн.,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

5.03.2015

119

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Стр.70-71

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

6.03.2015

120

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Стр.72-73

1

Определ, каким член предл. явл гл в пред. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

9.03.2015

121

Р/Р

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. Стр.73

1

Рассматр репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по дан. вопросам, обсуждать план предстоящего рассказ, сост (под руководст учителя) по картине рассказ, запис рас.

10.03.2015

122

Число глагола. Изменение глагола по числам

Стр. 74-75

2ч

1

Определ чис глагола, распредел глаг по гр. в зависим от их числ, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представлен. в явном виде;

осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Определ чис глаг, распред. глаг по группам в зависим от их числа, измен глаг по чис, привод примеры глаг определ чис, употреблять глаг в определённом числе.                                                                                            Собл в практ речев общен. орфоэпич и лексич. нормы употребления глаголов. Раб с орфоэпич. словарём.

11.03.2015

123

Правил употребл глагол (одеть и надеть) в речи

Стр.76-77

1

12.03.2015

124

Правописание частицы не с глаголом  Правописание частицы не с глаголом. Стр.78-79

1ч

1

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

13.03.2015

125

Обобщение знаний о глаголе

Обобщение знаний о глаголе

Стр.80

2ч

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

16.03.2015

126

Р/Р

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Стр.81

1

Определ правильный порядок предложен, состав текст, подбир к нему назв записыв. составленный текст.

Определ правил. порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

17.03.2015

127

Текст-повествование и

роль в нём глаголов.

Стр.82-84    

Понятие о тексте-повествовании.

3ч

1

Определ правильный порядок предложен, состав текст, подбир к нему назв записыв. составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

18.03.2015

128

Р/Р.  Составл текста-повеств на предлож тему, составл письм ответа на один из вопросов к задан тексту. Стр.83

1

Распознавать текст – повествование. Набл. над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составл текст-повествов на предложен. тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

19.03.2015

129

Проверочная работа№7 по теме «Глагол»

1

Определ грамматич. признаки глагола: число (ед. или множ), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

20.03.2015

130

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Стр.86

13ч

6ч

1

Анализ допущ ошиб.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознав имя прил. среди др. частей речи по обобщ. лексич значен. и вопросу. Раб со стр для любознат.: ознакомл с истор появлен назван имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

02.04.2015

131

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Стр.87

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосн. свою точку зрения;  вступ в учеб сотрудничес с одноклассн.,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:осуществ анализ, синтез, классифик. языкового материала по заданным критериям; наход в тексте необх свед., факты и др. информацию, представлен. в явном виде; наход языковые примеры для иллюст. определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

03.04.2015

132

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Стр.88

1

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

06.04.2015

133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Стр. 89

1

Работ со стр «Для любозн». Выдел из предлож словосочет с им прилагательн. Приводить примеры

Обосновыв правильность отнесения сл к им прилаг.

Использ в речи прилагател. различных лексико-тематических групп.

07.04.2015

134

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Стр. 90

1

Работ со стр «Для любозн». Выдел из предлож словосочет с им прилагательн. Приводить примеры

Личностные: воспринимат речь уч-я (одноклассник.), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновыв правильность отнесения сл к им прилаг.

Использ в речи прилагател. различных лексико-тематических групп. 

8.04.2015

135

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Стр.91

1

Работ со стр «Для любозн». Выдел из предлож словосочет с им прилагательн. Приводить примеры

Определ, каким чл предл. явл имя прилагательное. Подбир им прил — сравн. для хар-ки качеств, присущ людям и животным.

9.04.2015

136

Единственное и множественное число имён прилагательных

Измен им прил по числам

Зависимость формы числ им прил от формы числа им сущ. Стр.92-93

2ч

1

Определ чис имен прил, распредел им. прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Регулятивные: умение определ цель деятел урока, учит выдел уч-м ориентир дейс в нов учеб матер. в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

10.04.2015

137

Употребл им прил в ед. и во мн. числе. Литер норм употребл в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.Стр. 94  

1

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

13.04.2015

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа№8 по теме«Имя прилагательное»

1

Сам проверочная работа

Оцен св достиж при выпол задан «Проверь себя» умен писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

14.04.2015

139

Проверочный диктант№ 4  по теме «Имя прилагательное»

1

15.04.2015

140

Текст-описание и роль в нём прилагательных.

Понятие о тексте-описан.

 Роль им прилагат. в тексте-описании. Стр.95

3ч

1

Анализ допущ ошиб.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Регулятивные: учитывать выдел уч-м ориентиры в нов учебном материале; план (в сотруд с уч-м) свои дейст для решения задачи; действов по намеч. плану. Коммуникативные: воспр. текст с учетом поставлен. уч задачи, наход в тексте инф, необход для ее реш.;  различать виды текста.

Познавательные: осуществ анализ, синтез, сравнение, языкового матер по задан критериям, строить неслож рассужден., устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

16.04.2015

141

Р/Р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Стр.98

1

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

17.04.2015

142

Сравнение как одно из выразител. средств языка. 

Составл текста-опис. на основе личн наблюдений (опис дом животн. либо комнатного растения).

Стр.97

1

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

20.04.2015

143

Местоимение   Местоимение  (личное) как часть речи: его знач, употребление в речи (общее представление)

Стр.100-103

4ч

2ч

1

Распозн личн мест (в нач форме) среди др. слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные: учитывать выдел уч-м ориентиры в нов учебном материале; план (в сотруд с уч-м) свои дейст для решения задачи; действов по намеч. плану

, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации.  Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить док-ва истиннос проведенной классификац;

Познавательные: осуществ анализ, синтез, сравнение, языкового матер по задан критериям, строить неслож рассужден., устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес.

21.04.2015

144

Р/Р. Редактиров текста с повторяющ им существ.

Составл текста из предл с наруш последов повеств. Составление по рисункам текста-диалога. Стр.104

1

Распозн личн мест (в нач форме) среди др. слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Замен повторяющ в тексте им сущ лич местоимениям.

Составл из предлож текст, подбир к нему заголовок, запис составленный текст. Состав по рисун диалоги.

Наход  в диалогичес речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

22.04.2015

145

Текст-рассуждение

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

Стр.105-106

2ч

1

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Раб с текстом: опред тип текста, тему и гл мысль, выдел части в тексте-рассуждении, запис текст по част.

Личностные: воспринимат речь уч-я (одноклассник), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Раб с текстом: опред тип текста, тему и гл мысль, выдел части в тексте-рассуждении, запис текст по част.

23.04.2015

146

Проверочная работа№9 по теме «Местоимение» «Проверь себя»

Стр. 107

1

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

24.04.2015

147

Предлоги

Роль предлогов в речи.

Стр. 108  

6ч

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: приним и сохр учеб задачу; действов по намеч плану, а также по инструкц, содержащимся в  источниках информации.  Коммуникативные: вступ в учебн сотруд с одноклассн, участв в совмес деятельн., оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

27.04.2015

148

Предлог как часть речи. Стр.109

1

28.04.2015

149

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. С 110

1

Правил. употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Правил употребл предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

29.04.2015

150

Правописание предлогов с именами существительными.

Стр. 111

1

Правил употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

30.05.2015

151

Р/Р. Редакт текста: восст. деформир повествовател текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Стр. 112

1

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

04.05.2015

152

Проверочная работа№10 по теме «Предлоги» С. 113

1

Оцен св достиж  при выпол зад «Проверь себя»  в учебнике и по электр приложен.

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

05.05.2015

153

Проект «В словари за

частями речи!»

Стр. 114-115

1

Пользов. толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словар. антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Наход полез информ о словарях, придум собств задания, для выполн кот требуютс словари, участвовать в презент подгот зад.

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

6.05.2015

154

Контрольный диктант № 1 Итоговый

1

Личностные: воспринимат речь уч-я (однокл), сравнив разные (.); считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

7.05.2015

                                                                           Повторение     (16ч)

155

Текст  Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Стр.116-117

1

Набл за особенност. речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.

Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями.

Регулятивные:

 планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точ. зр;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оценивать собств. учеб деятел: св достижен, самост-ь, инициативу, ответст-ь, причины неудач;

 сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Рассматрив репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по дан вопросам, обсуж. план предст рассказа, сост (под руковод уч-я) по картине рассказ, записыв. рассказ.

8.05.2015

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Стр.117-118

1

Обоб зн. о предложении. Прав оформл предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

11.05.2015

157

Гл чл предл их распознав. Распростр предл второст. членами. Связь слов в предложении Стр.119-120    

1

Понятия «подлежащее», «сказуемое», сост предлож.

Распрост и нераспростран. предложение

12.05.2015

158

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Стр.120-122

1

Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оцен собств учебн. деятельн: св достиж, сам-ь, инициативу, ответственн, причины неудач;

 сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

13.05.2015

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. Стр.122-123

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

14.05.2015

160

Части речи их различение.

Разбор слова как части речи

Стр.124

1

Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оцен собств учебн. деятельн: св достиж, сам-ь, инициативу, ответственн, причины неудач; сравниват разн (.); считаться с мнен. др. ч-ка; проявл терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

15.05.2015

161

Контрольное списывание текста

1

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

18.05.2015

162

Части речи их различение.

Разбор слова как части речи

Стр.125

1

Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оцен собств учебн. деятельн: св достиж, сам-ь, инициативу, ответственн, причины неудач; сравниват разн (.); считаться с мнен. др. ч-ка; проявл терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

19.05.2015

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. Стр.126

1

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

20.05.2015

164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. Стр.127

1

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

21.05.2015

165

Обоб знан. об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Стр.128

1

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяем и непроверяемые орфограммы

Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оцен собств учебн. деятельн: св достиж, сам-ь, инициативу, ответственн, причины неудач; сравниват разн (.); считаться с мнен. др. ч-ка; проявл терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

22.05.2015

166

Упражнения в применении изученных правил правописания

Стр.129

1

Регулятивные:

планировать свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

25.05.2015

167

Упражнения в применении изученных правил правописания   

1

Наход в тексте сл, треб. проверки, соотносить провероч и проверяем слов

26.05.2015

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

1

 Личностные: выражать полож отнош к процессу познан; оцен собств учебн. деятельн: св достиж, сам-ь, инициативу, ответственн, причины неудач; сравниват разн (.); считаться с мнен. др. ч-ка; проявл терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

27.05.2015

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

1

Наход в тексте сл, треб. проверки, соотносить провероч и проверяем слов

28.05.2015

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

1

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

29.05.2015

Итого:

170ч

Материально-техническое обеспечение учебного предмета русский язык

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

 (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  2 класс. М.: Просвещение,2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.

         3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.

 4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).   Касса букв и сочетаний.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.      Компьютер.     Фотокамера.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.     Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по русскому языку (1 класс) на 2012-2013 учебный год

Пояснительная записка  к календарно-тематическому планированию по русскому языку (1 класс) на 2012-2013 учебный год ...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П.  И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Литературное чтение. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России".

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России"....

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование групповых занятий по литературе "Искусство выразительного чтения". 2класс. "Школа России".

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование групповых занятий по литературе "Искусство выразительного чтения". 2класс....

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю). "Школа России.

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю)....

пояснительная записка и календарно-тематическое планирование русский язык 2 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование  соответствуют требованиям ФГОС, содержат описание УУД....

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. "Школа России".

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО....